對小學美術教育專業發展方向的思考

摘要:以培養小學美術教師為根本任務的本院開設了美術教育專業，面對基礎教育課程改革的挑戰，從改革傳統教育模式，更新美術教育觀念、優化教育教學方法，編寫全新的美術教材以及促進高校間的合作等方面進行了反思，希望通過不斷的完善，能夠使其辦學模式更加適應美術基礎教育改革的需要。

關鍵詞:小學美術教育;發展方向;思考

中圖分類號:G62文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0267-02

當前，中國正在進行新一輪基礎教育課程改革，美術教育課程改革所倡導的新的教育理念，向本院小學美術教育專業的發展提出了嚴峻的挑戰。

本院小學美術教育專業存在著可憂的一面。

生源方面的質量問題使人擔憂。我們知道，一般要求跨入高等院校美術專業的學生，要具備這樣一些最基本的條件:對于美術有濃厚的興趣并有一定的稟賦或特長;具有一定的專業基礎，同時也應具有良好的文化藝術修養。可現在，文化課考試成績普遍偏低使生源質量發生了明顯變化。思想上有重專業輕文化的錯誤認識，由于藝術專業考生文化課錄取分數線偏低，就使一部分學生把考美術當做上大學的一條捷徑，不想學美術的，甚至沒有學過美術的也都想走這一捷徑。從美術教育的角度來看，讓這樣一大批原本就不熱愛美術也無此稟賦和特長，并且文化素質較低的學生進入美術專業學習，其結果不僅對學生本人無益，更重要的是會造成國家教育資源的嚴重浪費。

除了上述情況外，本院小學美術教育專業本身的教學機制，專業課程設置也存在一定的問題。本院小學美術教育專業長期以來是沿襲傳統的學院式培養“美術家”的模式，在教學方法、課程設置上也效仿藝術院校，片面強調技能訓練，導致了對學生人文素質培養的淡化，藝術學科所應具有的人文精神與審美意識的培養得不到應有的重視，師范生的學科特點不突出。美術專業課程在理念、內容、方式、適時性等方面都顯示出自身的滯后。主要表現為:課程脫離學生本體、以繪畫學科作為課程設置主線、“接受式” 的學習方式使學生的思維方式狹窄，小學美術教育專業學生所學電腦、手工制作等專業門類太少，根本不能適應小學美術教育教學工作。

同時，學院缺乏強有力的就業指導，使學生把就業眼光僅僅停留在城市公辦小學上，對區縣小學、村小、私立學校、校外辦學等就業途徑一律不屑一顧，特別是美術方面的校外辦學，我們的學生對此更是一無所知，這樣的培養結果導致美術教育專業的學生畢業后就業情況不理想。

以上分析的種種現象表明，本院美術教育專業發展確實存在一定的問題。這固然有社會各方面的原因，但是不能否認，我們在實施美術教育的指導思想以及具體措施上是存在著一些偏差，可以說在一定程度上偏離了培養小學美術教師的初衷，客觀上造成了本院小學美術教育專業現狀可憂的一面。因此，對此問題的解決還必須靠進一步的改革。筆者認為:

一、進一步明確本院美術教育專業的指導思想，更新美術教育觀念

1.改革傳統培養模式。除了在大一年級加強素描、色彩、設計、國畫等基礎課教學外，筆者建議還應當開設就業指導課程，帶領學生去沿海發達地區的公辦小學(校內辦學)和民辦藝術學校(校外辦學)去參觀學習，拓寬眼界，了解作為一名美術教師應具備的綜合素質，從而為自己制定大學幾年應主攻的方向，自發地確立學習目標，明確學習動機，把“他人要我學”轉變為“自己要學”。

2.改革傳統教育理念，注重提高學生的全面素質和綜合能力。傳統美術教育在理念、目的、方式以及內容等許多方面都與當今時代發展的需求不相適應，特別是在傳統教育理念下的教育內容與形式，嚴重影響著人才培養的質量。知識與能力脫節，過分“專業化”， 重視審美能力和藝術文化素質的培養，強調美術的顯現功能，忽略了美術作為人文學科的核心內容之一對社會的發展與進步有著不可替代的作用這一潛在價值。這些都偏離了本院美術教育專業的方向，不僅給人才培養帶來不利影響，也不能滿足未來社會對于人才的需求。未來社會需要的是全面發展的具有綜合能力的示范生而非大量的美術專業人才，這一性質決定了本院美術教育專業必須樹立以學生為對象，以普及為基礎，以全面提高學生素質為出發點，以未來社會人類共同教育理念為先導，走“通才教育”之路的辦學指導思想。

3.改革以往既定的單一化課程結構，注重相關學科的綜合性交融。美術教育課程設置還應體現在對其他學科的橫向滲透和融合上，注重教育教學的資源共享，注重互補互動的聯系;完善基礎教學方法，提供現代教學觀念，以順應學科整合的時代潮流。學校要根據小學教育的實際需要和社會對人才的實際需求，拓寬專業范圍。拓寬的基點應放在專業的知識結構和提高學生的適應能力上，在保持專業基本素質扎實的基礎上，盡可能為學生拓寬專業周邊相關的學科知識。比如說，建議增加開設兒童版畫制作課程，兒童線描課程，兒童手工制作課程，兒童彩墨畫課程，兒童手繪卡通畫課程，Flash軟件課程，兒童心理學課程等學科，建議增加《小學美術教法與研究》課程的課時，并且把這門課程和學生的實習聯系起來，每個學生在大學學習期間，都能夠在指導老師的帶領之下去沿海發達地區的公辦和民辦學校進行實習，理論聯系實際，使學生具有較強的職業競爭能力和綜合素質，為就業打下堅實的基礎。

二、對我院小學美術專業教育觀念、教育教學的反思

作為以培養小學美術教師為根本任務的我院美術專業教育，應緊緊把握住美術知識、技能的傳授與教育學功效之間的關系，顯得至關重要。長期以來，從美術界內部看，重專業教育，輕普通教育，專業教育條件遠遠優于普通教育，因此地位也高于師范教育;而從師范教育內部看，其他學科的條件往往優于美術學科，這就造成師范美術教育地位低下，人心浮動，師資不穩。在專業、學科設置上竭力效仿專業美術教育，向專業美術院校看齊，形成了師生藝術家心態，只有成為藝術家才能提高地位。于是學生畢業后去小學當美術教師只能是無路可走情況下的選擇。由此可見，實現師范美術教育的目標受到了嚴重阻礙和影響，背離了培養小學教師的宗旨。在美術圈子里，最引人注目的是美術家，而不是教育家，除非教育家身兼藝術大師的身份。無論是晉升職稱，還是打造知名度靠的是創作的作品，而不是靠所教學生的素質。長期以來，形成這樣一個觀點:創作(科研)是實的，可以量化;教學是虛的，不容易被看見。在通常人眼里，認為美術家就是當然的美術教師。其實教育和創作是兩碼事，教學搞得好的教師創作未必得心應手，創作有成就的藝術家未必擅長教學。

小學美術教育是以教學為中心的活動，教學的過程是教師的主導作用和學生的主體作用的相互發揮，從而產生好的教學效果。如果教師對教學的認識出現偏差，必然會嚴重影響教學質量。如果是出于經濟利益的目的，將會把美術教育引向歧途。本院美術教育專業是以培養初步從事小學美術教育所需要的美術基本知識、技能、具有一定審美能力，并能指導小學生表達美、創造美的教師，是以培養良好的文化素質、掌握從事美術教育工作所必備的文化基礎知識和較扎實的教師工作基本功為主要目標。部分師范生偏科現象嚴重，重視實際技能的學習，忽視基礎理論課和文化課的學習及教育基本技能的訓練。師范美術教育的基本內容是向學生傳授美術文化，而美術文化的內涵是豐富的，決不是單一技能和高超技能可以替代的，本院美術教育專業的畢業生不僅應是美術技能的掌握者，更應該是教育者，沒有較高的理論素養，很難勝任美術素質教育，基礎教育改革就很難順利實現。

三、抓教材建設、編寫全新的美術教材

我院小學美術專業教育應根據教育改革的不斷深化，逐步建立起適應本院美術教育專業事業發展與實際需要。我院的前身是重慶市第一師范學校，生源是初中畢業生，所選用的教材是中師教材。而目前既有從中師“三二”分段升上來的美術專業學生，也有高考進來的美術專業學生。由于這一特殊性，暫時沒有完善的教材可供選用，因此，新教材的出爐勢在必行。新教材要強調有中國特色，使美術教育教學能立足并植根于民族文化的精華，把發展民族文化傳統精神，弘揚民族傳統文化作為主導性工作。注入中華民族美術教育意識，思考美術發展戰略，提高和強化全民族藝術素質培養的前瞻性。奠定學生的價值觀念、文化修養、行為規范，樹立民族情感、國家意識以及為傳承文化精華，保障社會進步與發展而學習的自覺意識，培養學生的業務素質，提高美術理論素養，為以后勝任美術素質教育奠定堅實的基礎。這是當前乃至今后美術教育教學工作的必由之路。

四、促進高校之間的聯合，努力實現“資源共享”

加強高校間的橫向聯合，形成教育合力，共同打造中國或是國際教育市場上的民族美術教育品牌。高校之間美術教育教學已開始顯露出內在的聯系，如聯袂辦學，整合互通學術資源，開展更廣泛的學術交流，采取“ 派出去”、“ 請進來”的辦法，促進不同類別、不同層次高校間的相互聯系、相互關注、相互溝通，進而促使高校美術教育形成一種良性互動、共同發展的態勢。但筆者認為，就“派出去”而言，機會可以更多地交給正在從事該門學科教學的一線教師，因為他們的知識、技能、觀念得到更新和提高后會在第一時間作用于學生，使課堂教學達到一個新的高度。