農業高校農林經濟管理專業本科實踐教學的探討

摘要:當前，農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在諸多問題，如實踐教學環節薄弱、學生動手能力亟待加強、實驗室和校外實習基地建設落后、實踐教學與第二課堂活動相脫節等。加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學，重點應放在優化人才培養目標和實踐教學體系，為實踐教學提供制度保障;加強實驗室和校外實習基地建設，為實踐教學提供根本支撐;強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系，為實踐教學提供有效的載體。

關鍵詞:農業高校;農林經濟管理;實踐教學

中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0215-02

一、加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學的必要性

1. 城鄉經濟社會發展一體化對農林經濟管理專業人才培養的新要求

黨的十七屆三中全會指出，當前我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段，進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻，進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業與農村改革發展的新形勢對農林經濟管理專業人才的綜合素質提出新的更高要求:既要具備扎實的農林經濟管理理論知識，又要熟練地掌握農村金融、財務管理、農業保險、農業國際商務等方面的業務實踐技能，還要深入了解農村經濟社會的實際情況。開展實踐教學就是要使學生在實踐中鞏固、深化理論知識，鍛煉基本技能，培養其創新精神和實踐能力。

2.深化本科教學改革、切實提高農林經濟管理專業教學質量的要求

新時期國家對高校教育本科人才培養的要求不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才，而是要求深化教育教學改革，提高教育質量，堅持知識、素質、能力協調發展，努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出，要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入，大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節，提高學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐教學基礎普遍相對薄弱，加強實踐教學、提高教學質量的任務十分緊迫。

3.實現農林經濟管理專業興農使命和促進大學生就業的要求

農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業，為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。農業院校培養的農林經濟管理專業畢業生，相對于綜合類、財經類大學的學生，其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響，以及學校對學生正確從業觀的引導力度不夠，使得一部分農林經濟管理專業畢業生缺乏愛農的情感、興農的責任和強農的使命，不愿意涉農就業，既造成該專業人才資源的浪費，又在一定程度上阻礙了學生就業。大力加強農林經濟管理專業實踐教學，從低年級就開始著力引導學生培養愛農的情感，增強社會責任感，端正職業定位態度，從而培養出更多的立志服務農業和農村經濟社會發展的優秀人才。

二、農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學環節薄弱，學生動手能力亟待加強

長期以來，受傳統教育思想的束縛，農業高校農林經濟管理專業的教學中普遍存在著“重視理論教學，輕視實踐教學;重視知識傳授，輕視能力和綜合索質培養”的傾向。在教學計劃中，實驗課總是處于理論課的從屬地位，盡管也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等教學實踐環節，但是由于安排得過于分散，各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合，實踐教學環節難以得到有效落實。尤其是畢業實習大多設在第八學期，此時的學生忙于求職擇業，實習基本流于形式，畢業論文少有實地調查的材料支撐，質量水平難免參差不齊。缺乏科學、規范、嚴謹的實踐教學訓練，學生難以全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。

2.實驗室和校外實習基地建設落后

經管類專業校內實踐教學環節的實施，需要計算機硬件和相應的軟件支持。由于農業高校對建設經管類專業實驗室的重要性認識不夠，實驗室建設經費投入不足，建設落后，導致學生實踐興趣低，實踐教學效果差。一些高校的專業實驗室依附于課程設置，實驗室開放和共享的程度低，實驗教學資源還有待挖掘利用。校外實習是農林經濟管理專業實踐教學環節的重要組成部分，學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結合起來，培養制度設計、規劃制定、系統管理的思維創新能力和操作技能。目前，多數高校經管類專業的校外實習基地數量少且建設落后，主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大，但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產生負效果，許多單位因此不愿接受學生實習，即使勉強接受了，往往出于各種原因也不讓學生接觸具體業務，無法達到預期的實習效果。

3.實踐教學與第二課堂活動相脫節

第二課堂是指在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加的、有組織的為提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農林經濟管理專業人才培養過程中，第二課堂活動僅被認為只是學生政工干部的工作范疇，與實踐教學毫不相關。兩者的脫節使得學生管理部門和教學部門在培養學生實踐能力方面各行其是，難以有效整合資源，不利于學生就業競爭力的提高。在素質教育背景下，第二課堂活動所具有的實踐教學無法替代的價值正日益凸顯，尤其對農業高校農林經濟管理專業的本科學生而言，是農業高校實現人才培養目標的重要教育環節。第一，在農林經濟管理專業實踐教學環節薄弱的現實情況下，第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學的很好補充。第二，開展以了解國情、奉獻社會為主題的第二課堂活動是對學生進行就業觀教育，培養學生愛農的情感、興農的責任、強農的使命的有效載體。第三，開展以“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創新類第二課堂活動，有助于培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力，提升學生的就業競爭力。

三、農業高校農林經濟管理專業開展實踐教學創新的思考

1.優化人才培養目標和實踐教學體系，為加強實踐教學提供制度保障

農業高校農林經濟管理專業應綜合考慮學校的學科優勢、學校所處區域的人才需求以及學生的就業期望，逐步調整人才培養目標，以突出農業特色、地域特色和人才培養特色。在明確新的專業人才培養目標和培養模式的基礎上，從整體對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化，重新修定教學計劃，在學時和內容上加大實踐教學比例，不斷更新和凝練課程內容，把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果，以及多學科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內容中來。本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧的原則，遵循實驗教學的特點和規律，在整合、優化實驗教學內容和課程體系的基礎上，認真制訂一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃，并編寫相應的實踐教學大綱和實驗操作指導書，形成分層次、分階段、循序漸進的、與理論教學相輔相成的實踐教學體系，為實踐教學提供良好的軟件環境。

2.加強實驗室和校外實習基地建設，為加強實踐教學提供根本支撐

建設好高標準的校內實驗室和校外實習基地是做好實踐教學工作的根本支撐。農業高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入，加快實驗室的建設速度，提高實驗設備的功能，不斷改善經管類專業的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度，吸引學生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動，使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。加強校外實習基地建設要充分整合校內教務、學工、招生就業及學院的社會資源優勢，多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業、農村基層建立廣泛的聯系。同時，抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機，建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地，將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業實戰結合起來，讓學生增長閱歷，鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學實效性，同時鼓勵實習師生發揮專業優勢， 積極幫助基地依托單位開展技術培訓、技術咨詢等工作，形成學校、企業、學生都受益的多贏局面。

3.強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系，為加強實踐教學提供有效的載體

對于農林經濟管理專業而言，實踐教學與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進的。例如，社會實踐是第二課堂活動的主要內容之一，但作為必選課又是實踐教學環節的重要組成部分。為提高學生的實踐能力和創新能力，東北農業大學經濟管理學院大力推動將實踐教學環節和第二課堂活動相結合，一是以“班村共建”的模式建設校外實踐實習基地，“班村共建”最初是農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接，學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動，現已推廣到全院百余個班級，成為學生實踐專業知識、培養愛農情感的重要載體，被評為黑龍江省十大杰出志愿服務集體。二是通過大力扶持科技學術競賽活動，設立創新學分，來強化實踐教學的效果。學院為每門專業課都設計了實踐教學內容，任課教師認真指導學生完成各教學環節，并引導有潛力的學生及作品參加學院舉辦的社會調查報告比賽、經濟論文比賽、創業計劃大賽以及科研課題立項等活動，鼓勵學生積極開展科技創新活動，取得豐碩的成果。近年來，我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家三等獎，有三篇作品獲得“挑戰杯”創業計劃大賽國家三等獎，農林經濟管理專業21名學生申報立項大學生科技創新基金。

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