新課標下如何激發初中學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，“興趣和愛好是最大的動力”。充滿興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注、積極思考，而且能讓學生達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。那么，新課標下如何提高學生學習數學的興趣呢?以下談談我的一些見解。

一、充分利用情景創設激發學生的學習興趣。

恰當的情境創設能使教學跌宕起伏、錯落有致，把學生引入到身臨其境的環境條件中去，使學生產生想象，對問題有一種欲答不能、欲罷不忍的感覺，從而激發學習興趣，提高課堂教學效果，使學生自然地獲得知識、能力。實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設問題情景，提出一些與所學知識有關的富有啟發性的情景問題，把學生引入恰當的情景之中，更容易激發學生的學習興趣。如，在學習線段垂直平分線的性質時，教師可設計這樣的情景:三位同學在操場上爭搶一足球，怎樣放置足球才是最公平的?同學們想不想解決這個問題?教學中尤其是對那些巧妙的應用實例，更要不失時機地滲透到課堂教學中去。這種做法，不僅能提高學生對數學問題的感知程度，而且能縮短他們的認知能力與實際應用能力之間的差距，從而使他們產生濃厚的學習數學的興趣。

二、充分運用多媒體教學激發學生的學習興趣。

隨著電腦的普及，多媒體技術已作為教學輔助手段在數學教學中得到更多的應用，給數學教育現代化帶來了新技術、新觀念和新方法。多媒體技術能充分利用聲光電刺激學生的感官，相比常規教育手段，生動、新穎、形象、直觀，更能調動學生學習的興趣。如在教學“中心對稱和中心對稱圖形”時，教師可用多媒體展示生活中一些優美的中心對稱圖案和常見的圖形，通過旋轉、連接等操作，提出問題，讓學生感受它們的共性，從而得出中心對稱和中心對稱圖形的概念、性質，化難為易，形象貼切，更能加深對知識的理解和掌握。多媒體技術的應用化解了知識中的難點，把抽象難懂的問題形象具體化，化難為易，化繁為簡，激發了學生的求知欲，提高了學生學習興趣。所以數學教學應該面向現代化，利用各種先進的教育手段在課程設置、教材的載體、編制方法和教學方法等各個方面進行改革，使數學教育適應二十一世紀的要求，以激發學生自主學習的興趣。

三、讓學生親身經歷操作、探究、發現過程，激發學習數學的興趣。

教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的一種心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯系。心理學家認為，人們一旦對某一事物發生興趣，就會產生一種尋求知識、探求真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在教學中，教師可適時地引導學生進行動手操作，在操作中猜想、探究、思考，從而發現問題。這樣能使學生更主動地投入到學習過程中去，迸發出更大的學習熱情。如在學習“軸對稱和軸對稱圖形”時，有的老師直接按照自己的思路把知識教給學生后就安排練習，學生只是機械地記憶，似懂非懂，不能融會貫通，甚至有些學生不理解，一提到這部分知識就感到頭疼。但如果讓學生通過自己動手實驗、操作，去探究、去發現軸對稱和軸對稱圖形的性質的話，學生就會感到很輕松，并從中體會到學習的樂趣，激發學習數學的興趣。

四、加強教學藝術修煉，用良好的教學藝術感染和吸引學生的興趣。

教學是一門語言藝術，教師富有哲理性的幽默的語言，能深深地吸引和感染學生。良好的教學藝術所形成的個人教學風格，能直接影響學生的學習興趣，這其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等綜合表現出來的教學魅力，這種魅力正是學生產生崇拜心理的基礎，能深深吸引學生的注意，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。因此，教師在教學過程中若能充分發掘新教材的趣味性，展示出這種魅力，就能使學生精神倍增，興致勃勃地去學習新課，積極主動地去探究新知識，最終為順利完成初中數學教學任務提供有力的保證。教師進課堂之前可以先進行自我心理調整，帶著愉快的心情走進課堂，這樣能給學生帶來輕松愉快的心情。同時，富有感情色彩的課堂教學，也能激起相應的情感共鳴，增強學生智慧，激發求知欲。如果整節課都平鋪直敘，學生學起來會覺得很累，更別說興趣了。教師語言的感染力也有著非常重要的作用，特別是對于初中生來說，教師的語言感染力越強，則達到的效果也就越明顯。

五、更新觀念，擴大視野，增加學生學習數學的興趣。

教師在新課程標準下一定要更新觀念，相信每一個學生都能學好數學。教學中要突出學生的主體地位，注重對學生學習興趣的培養，引導學生在自身知識基礎上去學習，要打破傳統教學觀念，采用一種既適合自己又適合學生的教學模式，吸引學生學習數學。同時，多利用課余時間來學習一些數學史，了解一些數學家成才的事跡，不斷豐富自己的知識，幫助學生排除學習數學的心理障礙，樹立學好數學的信心，激發學習數學的興趣。

總之，在數學教學中，培養和激發學生的學習興趣至關重要，當然其方法也是多種多樣的。我們要在新課程標準的指導下，認真鉆研“探究式學習”的要求和特點，正確分析每個數學知識點教學中突出的科學探究過程的要素，組織與指導學生從自己的學習和生活中發現數學問題、應用數學問題、解決數學問題。教師要用自己的全部情感和智慧去發掘，去熱愛自己所教的數學課程，去熱愛自己所教的學生，使課堂變枯燥乏味為興趣盎然。