如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提

1.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。

聯(lián)合國教科文組織提出:未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。本世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的劇增要求人們善于學(xué)習(xí)，且終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。

學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，一無所獲。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如:在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，我先給學(xué)生講個小故事:一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”。此時我問學(xué)生:“你們想不想知道這種秘法?”同學(xué)們異口同聲:“想!”于是接下來同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

2.形成認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意。

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如:“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生:“究竟什么叫做圓?”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3.給予成功的滿足，促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了一定的動力。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

“感人心者，莫先乎情”，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對你有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。另一個方面應(yīng)通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，以及他們的治學(xué)態(tài)度，等等。比如:我給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，而且從中受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上，教師采取競賽的形式來組織教學(xué)，效果會很好。

6.及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)。

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，又要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。教師通過反饋，了解到一個教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“創(chuàng)景”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)動力。例如:在“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如am+an、a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會分解以后，教師應(yīng)提出新問題:形如a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提取公因式的方法因式分解呢?只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。學(xué)生怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，癥結(jié)就在于缺少對數(shù)學(xué)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把“要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)”，變成“學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)”，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)?解決好這個“難題”，教學(xué)就成功了一半。我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。

例:如圖，A、B兩個村子在河CD的同側(cè)，現(xiàn)要在河邊CD上建一水廠向A、B兩村輸送自來水，請你這個工程師為他們在CD上設(shè)計(jì)出水廠位置O，使鋪設(shè)水管的費(fèi)用最省。

學(xué)生通過思考，很快就知道此題是利用數(shù)學(xué)的對稱美來解決，從而提高學(xué)生的興趣。

解法:以CD為對稱軸，找出A或B的對稱點(diǎn)，連結(jié)B或A，交CD于O點(diǎn)。

數(shù)學(xué)本身從形式到內(nèi)容都充滿了美，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和展示數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生在美的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，教師首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。其次要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn):他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn):

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