讓語文教學的天空更廣闊

利用計算機網絡來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。網絡信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。我校于早些時候開通了校園網，又于2006年暑期后配備了多媒體教室。計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，使傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式都發(fā)生了極大的轉變?！芭d趣是最好的老師”，學生若對某門課程產生了濃厚的興趣，就會產生一種專心學習的“內驅力”，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學習效率就會大大提高。計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設更為直觀形象的學習情境，大大激發(fā)他們的求知興趣。

利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，我談談一些做法和體會。

一、加大了語文課堂教學的容量

多媒體設施介入課堂，加快了課堂教學的進程，在新授課的承起轉合中，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節(jié)奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘“擴容”，能語文課堂的容量達到前所未有的程度。以前一節(jié)公開課往往要準備數(shù)面小黑板或數(shù)張投影片，還受風、光、學生的位置等因素的影響?，F(xiàn)在這一切問題都迎刃而解。

二、調動學生的多種感覺器官參與課堂學習

過去的語文教學方式一般是:讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習。當遇到那些具體介紹某一細節(jié)、情景、事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發(fā)生了很大改變。如我們在學習《人民英雄永垂不朽》一課時，課前，讓學生預習文中作者的參觀路線及景物的大體方位，不少學生難有清晰的思路，我上課時針對具體內容出示對應圖片，加深學生對課文的理解。同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天相，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系;學習古文《山市》，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，并試著生動描述;學習《蘇州園林》時，針對蘇州園林的幾個特點，我出示相應的圖片，使學生深切地領悟到設計者的巧妙構思。以至于每年秋學期開學總有學生得意地告訴我:“老師，學過您教的《蘇州園林》，我再去那里旅游時都能當導游了?！?/p>

三、.加深學生的情感體驗

課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如短文閱讀《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節(jié)。學生難以理解。我一時用語言也表達不清。我就從網上下載了用Flash制作成的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

四、便于激發(fā)學生的情感

多媒體教學設施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習《安塞腰鼓》一課時，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，并引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到較好的教學效果。用多媒體設施教學，我印象最深刻的一次是學習《黃河頌》。課前，孩子們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是計算機網絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”，帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。

五、有利于發(fā)展學生個性

活力素質教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式，以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現(xiàn)個性化的學習。

當然多媒體設施輔助教學好處再多也不能濫用課件。它不是一種奢侈的擺設，實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪，如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中，教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩，甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生依賴性，只對圖片發(fā)生興趣，便降低對文字的敏感性，想象枯竭，影響語文課堂教學任務的完成。

總之，將多媒體應用于教學，不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具，利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它，用好它，讓它在初中語文教學中大有作為。