無邊界職業生涯視角下體育院校大學生職業生涯規劃研究

摘 要: 無邊界職業生涯時代的到來，對體育院校職業生涯指導提出了嚴峻的挑戰。應對無邊界職業生涯時代的挑戰，應重新定位培養目標，提高學生就業能力;合理調整課程結構，改進教育教學體系;建立專業師資隊伍，提高職業指導質量;創新職業指導路徑，實現“全程全員”指導。

關鍵詞: 無邊界職業生涯 體育院校 大學生職業生涯規劃

1994年，Arthur在《組織行為》雜志特刊上首次提出無邊界職業生涯(BoundarylessCareer)這一概念，并于1996年將這一概念進一步的完善和修正，將其界定為“超越單個就業環境邊界的一系列就業機會”，即員工不再是在一個或者兩個組織中完成終身職業生涯，而是在多個組織、多個部門、多個職業、多個崗位實現自己的職業生涯[1]。無邊界職業生涯時代的來臨對體育院校人才培養提出了新要求，更為體育院校職業生涯指導工作創新提出了新的挑戰。

一、無邊界職業生涯時代體育院校職業生涯指導面臨的挑戰

在無邊界職業生涯背景下，個體面臨著更為激烈的就業競爭和更為頻繁的工作變化，工作的穩定不再是組織追求的目標，組織重視的是個人對組織的價值，對于有價值的員工，組織愿意付出，員工對組織也不再依賴，而是根據自身發展的需要靈活變換工作崗位、部門甚至職業。個體的就業環境處于不斷變化的狀態，包括工作性質、工作內容，不同崗位對個體的要求也將存在更大差異。組織對個人的技能要求不再是單一的特殊技能，而是具有廣泛遷移價值、在多種崗位都能發揮作用的技能。[2]因此，無邊界職業生涯時代，學生自主職業發展的意識、理念及長遠職業發展能力的培養，將是體育院校職業指導的重中之重。但是，我國體育院系的學科設置和培養方案比較明確地體現了體育類專業的專門性和特殊性，體育院系大學生學習的中心始終圍繞專項技術技能展開，相關專業課程的設置較少，課程模式單一，選修課程較少。體育院校的人才培養模式的現實狀況，根本無法適應無邊界職業生涯時代經濟社會發展對高校人才培養的客觀要求，改革迫在眉睫。

而且，無邊界職業生涯成功標準發生方向性變化:從看重結果轉變為看重過程，如從薪酬增長和職位晉升到生涯經歷和社會網絡等;從看重外在評價標準轉變為個人內在感受標準，如職業聲望和社會稱許到工作與興趣一致和工作與家庭平衡等[3]。在無邊界職生涯時代，體育院校大學生將經歷更多的職業生涯轉型，他們在職業生涯中的個人價值觀、興趣、能力、工作環境、社會狀況等都將成為主動改變自己的職業生涯邊界的重要因素。因此，體育院校的職業指導服務不能僅僅停留在幫助學生實現就業這一單一的目標上，還要為學生的樂業和終身發展服務。如果職業指導的目標僅僅停留在就業這個層次，學生與未來職業的協調與否就必然存在很大的隨機性，這種狀態對于學生個人與社會而言都有可能是一種浪費[4]。體育院校職業指導服務應喚起學生的職業意識，引導大學生確定合理的職業生涯成功標準，在追求工資、提升等的同時，不僅僅關注個人市場競爭力，更關注對工作的興趣及工作滿意度等自身內在感受，并教給學生評估自我、評估自我職業發展方向的方法，引導學生確定合理的職業定位，培養他們的職業決策能力等。所有這一切，對于只限于為畢業生提供就業服務的體育院校而言都不是短時間所能解決的。

二、體育院校大學生無邊界職業生涯規劃的思考

無邊界職業生涯時代為體育院校的職業指導工作帶來了較大的挑戰，使得體育院校在職業指導方面，特別是在大學生職業生涯教育方面的變革變得更加迫切。

首先，重新定位培養目標，突出學生就業能力的培養。讓體育院校廣大教師理解、掌握無邊界職業生涯相關知識，明確提高學生就業能力這一新的培養目標，并將其加入體育院校的課程教學目標，滲透到體育院校的教育教學過程中去。

其次，構建多元化的課程模式，增加選修課的比重。學院應多開設實踐活動課的內容，特別是突出以職業素質訓練為主的職業生涯規劃課程。職業生涯規劃的課程設置要具有前瞻性、實踐性、針對性、實用性。課程內容應理論與實踐并重，文化學習與模擬實戰并進，尤其是突出職業規劃的活動課程部分。

再次，建立專業的師資隊伍，提高職業指導質量。學校不僅要在校內加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，定期組織教師開展心理學、管理學、經濟學等相關學科理論知識的學習，而且要定期組織教師參加勞動和社會保障部組織的及國際認證的各類培訓和考試。

最后，創新職業指導路徑，實現“全程全員”指導。學校既要有效地完成職業指導課這一職業指導工作的主線，又要重視團體輔導、個體輔導等學校職業指導體系的利用;既要重視校內直接性指導工作，又要利用好學校開設的各類課程、組織的專業實踐活動及各類校園文化活動中進行職業指導。

參考文獻:

[1]竇春玲.大學生無邊界職業生涯規劃.江蘇高教， 2008，(6).

[2]呂平，劉華利.無邊界職業生涯背景下的高校職業生涯教育模式.現代教育管理，2009，(9).

[3]蘇莉，高百寧.略論無邊界職業生涯發展模型.人才開發，2008，11.

[4]吳曉義.無邊界職業生涯時代高校職業指導的創新.廣東培正學院學報，2007，(3).