優(yōu)化信息技術,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂

21世紀是信息的時代，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式正因為以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展而改變。在小學數(shù)學教學中，教師適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學生的思維，使學生能積極參與教學活動，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使以教師的教為主變成以學生的學為主，對于教學質(zhì)量的提高起到重要的作用。數(shù)學教師應該從學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到實際的教學中，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

一、優(yōu)化信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。數(shù)學知識的抽象性和嚴謹性是部分學生對數(shù)學感到枯燥無味、害怕的原因之一，受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，數(shù)學教學不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術的教學環(huán)境下，課堂能立體地、豐富地、生動有趣地為小學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生的好奇心理就會被激發(fā)出來，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲。

例如，一位教師在教學“角的認識”時，通過精致的課件出示“大炮擊物”。首先教師先演示怎樣去擊物體，擊中了，學生都不由自主地鼓掌，接著教師問:“你們想玩嗎?”學生們這時的積極性很高，上去的學生有的擊中了，有的沒擊中，教師抓住契機問道:“要擊中物體必須調(diào)整好大炮的……”下面學生說:“角度。”教師肯定地說:“學完這節(jié)課的知識，再玩這類游戲時你們擊中率就高很多了。”這樣就很自然地導入教學中，很大程度地激發(fā)了學生學習興趣。

又如講授“異分母分數(shù)加減法”時，一位教師制作了如下Flash課件:兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是，另一個圓的陰影部分是，然后讓學生猜想:兩陰影部分合起來是圓的幾分之幾?由于異分母分數(shù)相加減，不能直接相加減，因此問題自然也呈現(xiàn)在學生面前，它促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生主動探究的欲望。新知的學習成了學生內(nèi)心的需要，學生處于積極的思維狀態(tài)，發(fā)揮了主體的最大潛能，有助于學生的發(fā)展。只有學生“入迷”才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師善于誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習積極性，提高教學質(zhì)量的至關重要的條件，也是減輕學生負擔的根本措施。

二、優(yōu)化信息技術，突破教學中的重難點

教師要正確地、充分地展示知識的形成過程，創(chuàng)造讓學生主動參與學習過程的條件，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。多媒體教學的優(yōu)化組合就是要提高教學質(zhì)量。在教學過程中，只有在學生掌握知識重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質(zhì)量。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合，即課件和實物操作演示、投影機展示結(jié)合，使抽象問題具體化，取得了相得益彰的效果。

例如“圓的認識”是小學數(shù)學教學中的重點和難點，是一個抽象的概念，教師在教學中可采用計算機輔助教學的方式:熒屏上從閃動的一個點(圓心)開始，順時針方向閃動出圓周，通過動態(tài)演示，使學生形象地感受到“圓就是在平面內(nèi)到一定點距離等于定長的點的軌跡”。又如在學習統(tǒng)計的初步知識中有關“求平均數(shù)”的內(nèi)容時，可用多媒體創(chuàng)設這樣的情景:身高1.4米的小明要趟過一條平均水深0.8米的小河，他會有危險嗎?在學生們的爭議中，教師適時演示課件，有時小明能安全渡過，有時又遇到危險。在生動有趣的生活情境中，學生會理解平均數(shù)的含義，突破難點，認識事物的本質(zhì)。

以上教學過程，均在信息技術的支撐下發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前，利用文字、圖像(動畫)、聲音等信息媒體處理，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化。

三、優(yōu)化信息技術，開拓學生空間想象能力

小學生觀察事物常常帶有隨意性和片面性，空間觀念比較差，思維仍以形象思維為主。而數(shù)學是一門以抽象思維為主的學科，把數(shù)學問題生活化，即把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。要培養(yǎng)和發(fā)展學生空間思維能力，教學時一定要聯(lián)系實際。

例如在教學“圓的面積”時，通過圖形的割拼，將圓轉(zhuǎn)化為長方形，而這一等積變形的過程，學生很難理解，若運用傳統(tǒng)教具演示割拼過程，學生很難從這兩種圖形中找出聯(lián)系。這時將多媒體運用于教學中，由計算機將圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……然后將這一些小扇形一個個從圓中“飛出來”排成兩行，再拼成一個近似的長方形并閃爍顯示，最后移動長方形的長去量圓的半周長，移動長方形的寬去量圓的半徑，當長與半周長重合、寬與半徑重合時，重合的邊不停閃爍。通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，學生對于圓的面積計算公式就能很自然地接受了。這樣由扶到放、由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導，自始至終讓學生參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形的探索活動中來。學生思維得到了碰撞和發(fā)散，在想象中空間思維能力得到充分激發(fā)，探索能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。

培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的過程，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生形象思維能力的過程。信息技術參與數(shù)學教學，提供化靜為動、動靜結(jié)合的圖象能促進學生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。小學數(shù)學知識都與學生的日常生活緊密相連，學生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺及其相互結(jié)合起著重要作用。空間想象力是空間觀念的進一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進學生這一能力的提高。

在現(xiàn)在的教育領域中，運用信息技術來輔助數(shù)學教學能更好地訓練學生的數(shù)學思維能力，大大地提高教學效率。教師要重視借助多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，使他們能參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，主動地學習。運用信息技術，能優(yōu)化數(shù)學教學，在這樣的環(huán)境下學習，學生們的求知欲會有很大的增強，讓學生在歡樂中涉取知識，能很有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。