讓探究性教學真正成為“減負增效”的有力抓手

探究性教學是師生共同探究以促進學生掌握知識，讓學生經歷知識發生、發展全過程的一種教學方式。培養學生的創新思維能力是中學課程標準的基本要求，也是數學教學的重要任務。

我在教學實踐中發現:有效地進行探究性教學是培養學生創新思維能力的有效途徑之一，能夠讓學生在無限的空間里實現思維的飛躍，有助于開啟學生的應變力、想象力、創造力之門，激發學生創造性學習的激情，有助于拓展學生思維的廣度和深度。教師在教學中應與學生建立合作和相互促進的關系，對學生充分信任，讓學生真正成為學習的主體，課堂上敢于發表意見、看法，敢于提出問題;尊重學生的人格，積極引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究，形成寬松、和諧的教學環境，切實成為“減負增效”的有力抓手，真正實施和推進素質教育。

一、營造良好的學習環境，給學生一片自由的天空

數學課要充滿探究的氛圍，教師首先要創設情景，誘發動機，給學生一份動力，這份動力是在探究性學習過程中逐漸培養起來的。教師要讓學生敢于探究:對學生提出的問題或想法不應輕易否定，要正確引導，認真分析，讓學生保持愉快的心境，進而轉化為探究的熱情;要讓學生樂于探究:學生對數學教學中許多活動、實驗都會產生好奇，而好奇是求知的動力，也是探究學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。教師要善于利用學生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，創設情景、變換形式，使其更具趣味性、思考性和開放性。

二、鋪設有效路徑，保證探究的暢通

1.必須尊重和信任學生。

教師要充分地尊重、信任學生，使學生在師生、同學間的合作學習中得到全面的發展。在探究過程中，教師應主動地改變過去對學生學習的“裁判角色”，應作為學生探究性學習的發現者、傾聽者和交往者，善于發現、珍惜學生的創造沖動，尊重學生的內心的表露，善于將學生的觀點聯系起來。如:在完成設計后，讓各組成員在課上依次展示自己的成果，匯報其設計思路，師生共同評價，最后各組相互評價和完善，使學生在探究活動中，邊體驗，邊修正，邊欣賞，不斷加深對數學的認識和體驗，不斷激發學生的創造意識，適應時代發展的需要。

2.面向全體學生進行合理分組。

探究活動是以合作學習為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到該項活動中去，在“做”、“觀察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創作”等一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創造能力。因此，探究性學習一定要面向全體學生，根據情況進行分組。(1)以6人一組為宜。人數過多，會造成見解分歧而難以達成共識的爭論的局面;人數過少，視野的開闊度不夠，組內的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。(2)以自由組合的友伴群體為佳。友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學生，他們也容易相互理解、相互支持，以這樣的基礎組成的群體，其凝聚力較強，便于開展活動。(3)特別要注意的是那些不為群體接納的個別學生。教師要根據這些學生的具體情況與特點，幫助選擇一個能相容的群體，以確保面向全體學生，人人積極參與。

3.提出問題，讓學生表現自我。

亞里士多德曾作過這樣精辟的闡述:“思維從問題驚訝開始。”數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態過程，教學實踐證明精心創設各種教學情景，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性。學生的創造性思維往往是遇到要解決的問題時引發的。因此，每節課我都要提出幾個問題以引起全體學生的主動思考、研究交流和探究。每一節課都提出問題或設疑，會給學生以后的探究學習打下良好的基礎。

4.敢于發問，讓學生質疑解難。

學生通過探究學習興趣被激發，很快把“要我學”變成“我要學”，課堂中他們就敢于發問。學生的發問有些教師也難以回答，要保護學生的自尊心、好奇心與探究的精神。如在黃金分割中，講到女人穿高跟鞋能使女人看起來窈窕漂亮，是因為穿了高跟鞋能使女人的上半身與下半身的比例近似等于黃金比時，有學生就好奇地問:“那男人穿了高跟鞋為什么就不漂亮?”這個是敏感問題，這不僅僅是黃金比的問題，還涉及到一些生理知識，我沒及時回答他，而是把問題拋給學生，讓學生解難。但平時能當場解決的問題要馬上解決，不能解答的問題，教師可對學生說:“你們提出的問題很有科學性，科學就得嚴謹，讓我們一起找資料、收集證據來解決這些問題好嗎?”在教學范圍內，教師不要輕易地阻止學生去探究，應鼓勵學生勇于質疑，并鼓勵他們在課外勇敢地去探究解疑。

5.善于動腦，讓學生勤于實踐。

教師要培養學生的探究能力，其重要的一點，必須鼓勵引導學生帶著問題親自動腦、動手、實踐，進行自主探究和發展，尋求問題的答案。數學的每一項探究活動都需要智力與勤勞的結合。我在教學中，每學期都讓學生以小組為單位去進行數學作品的設計，然后讓學生自己做評委進行作品評比，并把好的設計作為班級和學校的板報設計，這種讓學生欣賞和創造數學美的方法效果很好，學生很認真，競爭性也很強。通過提高學生的動腦、動手能力，培養了他們的創造精神和審美觀點，通過實踐展示了他們的探究成果。

三、創造有利條件，讓學生在探究中發展

實踐表明，學生都有表現和展現自己的欲望。因此，教師首先要把握好教材，對教學內容進行科學的研究，作出創新處理，每一節課深入探究，提出一至兩個問題。其次，改進教學手段。教師要結合現代化教育手段，發揮輔助作用，讓學生通過現代化教育手段觀察、演示技術動作，快速出示問題。最后，重視課前的指導，指導學生如何去收集資料、討論、動手實踐、得出結論。也就是讓學生明確探究的思路、探究方法，具備探究能力，養成探究的習慣。學生獨立或小組成員在一起經常探究，將探究延伸到課外和實際生活中去，使學生愉快地合作學習。

總之，教師要讓探究性學習的氣息充滿數學課堂使學生由厭學變樂學，變被動為主動，變學生為數學學習的主體，增強學生的主體意識，提高學生的學習能力和解決問題的能力，同時也大大提高課堂效率，真正起到“減負增效”的作用。

參考文獻:

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