激發學生興趣,提高教學效果

摘 要: 趣濃勞徑，樂此不疲。意思是說在學習中讓學生感到英語學習是一項有趣的活動，那么就是勞神費力，學生也會興致勃勃而“勞徑”。道理很簡單，因為學習的興趣就是求知的興趣，它能使人酷愛學習，樂于學習。在教學中，教師應以多種手段激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞: 英語教學 激發興趣 教學效果

激發和培養學生學習英語的興趣，在新課程標準中被列為基礎教育階段課程任務的第一條。蘇霍姆林斯基則指出:“學習興趣是學習活動的重要動力。”一個成功的英語教師要在教學中不失時機地激發起學生學習的興趣，使學生處于較佳的學習狀態之中，對英語學習樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教學方法必須靈活多樣，語言實踐活動必須豐富多彩，通過這些手段培養學生的興趣，提高和改善學習效果。

一、轉變觀念，靈活運用教學方法和教育手段

事實證明，一支粉筆、一本書由教師唱“獨角戲”的教學方式，只能讓課堂變得枯燥乏味。教師應該轉變觀念，利用多種手段，打造快節奏的高效的課堂。教育心理學告訴我們，中學生的有意注意時間大多數在20分鐘左右，一旦教學方法呆板，節奏緩慢，就會出現學生在下面講話做小動作等現象，影響教與學的效果。為避免這一點，教師應抓住時機，組織各種形式的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作競賽等，使學生始終保持在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的注意力被老師牢牢抓住，教學效果自然會大大提高。在教學牛津版教材中Vcabulary這一板塊中，由于詞匯集中出現，讓學生一個個死記硬背枯燥乏味。我在教學這一板塊時引入一個叫A HANGMAN的猜詞游戲，整個游戲的過程緊張刺激，學生倍感有趣，這樣師生在娛樂中就很好地完成教與學的任務。

二、誘發學習動機，激發學習興趣

一個人只有在喜歡做、要求做、有迫切的做事欲望時，才自然會想方設法把事情做好。學習中也是一樣的道理，只有當學生喜歡學、要求學、有迫切的學習愿望時，才能積極投入到學習活動中。教師要做的就是組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機，激發學習興趣，活躍學生的思維。

在譯林牛津版英語教材中，每一單元的話題非常貼近生活實際，所以我在組織以聽說為主的課前活動時，總是讓學生談論真實的生活情況，既做到了與學生間真誠的交流，又很好地呼應了書本上的語言點。如在教學7B Unit 1 “Dream Home”時，我結合教材的內容，要求學生畫出自己理想的家并用英語向大家展示(先口頭再書面)，結果引起了學生的極大興趣，每一個學生都完成得非常好。通過這樣的活動，學生就會以輕松、愉快的心情進行每一天的英語學習。

三、鼓勵每個學生參與課堂活動

學習英語的最終目的是讓學生有一定的聽說、讀、寫能力，以及掌握一定的語言知識能力，講究對話的藝術，這就要求全體學生的主動參與。在教學中不難發現，成績好一些的學生往往能夠主動參與每項教學活動，而對于成績不好的學生來說，往往沒有信心，羞于參加課堂活動。這就需要教師多表揚，多鼓勵，杜絕諷刺和挖苦，從而讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養學生對英語的自信心，這樣他們才有信心學下去。我班曾經有一個從農村中學轉進的學生，英語發音受方言的影響很重，第一次回答問題時被大家取笑，從此不敢當眾讀書。我利用課余時間鼓勵她多聽磁帶，糾正發音，同時還經常安排她到講臺前進行英語演講。通過這些安排，這名學生逐漸樹立了自信，課上積極參與活動，成績進步很快。每一個班級都有需要老師鼓勵才能樹立自信心的學生，給予他們精神上的鼓勵是教師義不容辭的責任，也是對每一個學生負責的行為。

四、開展各種形式的課外活動，讓學生體味使用英語的愉悅心情

英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是學生掌握英語不可缺少的輔助手段。它可以通過靈活多樣的形式，提高學生的學習興趣，有利于培養學生的自學能力和創造精神。在課外活動中，我經常組織學生學唱英語歌曲，開展單詞接龍、猜謎語、英語注釋、詞匯比賽、英語短劇等活動。在活動中還給學生講一些英語國家的文化、風俗、語言習慣、禮節和其他的事。這樣既能使學生增加知識，開闊視野，又能鍛煉學生的語言表達和運用的能力，使他們對英語產生興趣，同時體驗運用英語知識的愉快心情。例如:我和學生一起過圣誕節，開圣誕晚會，過愚人節，從而增進了師生間的感情。又如:學生學習了“Let’s Celebrate”之后，自行編排節目并在活動課上表演了萬圣節的慶祝活動，而且表演得新穎活潑，別具一格。這樣，學生在從準備材料到組織表演的過程中，不僅僅拓寬了知識面，發展了智力，獲得了更多的語言實踐機會，培養了運用英語進行交際的能力，更激發了學習英語的興趣。

總之，興趣是學習動力中最現實、最活躍的因素。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要鼓勵全體學生參與，更要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。

參考文獻:

[1]英語課程標準.

[2]教育心理學.