在思想品德課中如何實施探究式教學

伴隨著新的《課程標準》的實施，學校教學工作無論是教學目標、教學方法還是教學觀念都發生了一系列的變化。之所以廣泛推進新課程改革，其目的是革除傳統教學方式的弊端，努力在教學過程中促進學生的全面發展。基于這樣的目標，教師在新課改理念的指導下，對教學方法進行了各種各樣的改革，希望通過改革教學方法達到提升學生的綜合素質，實現素質教育的目標。在各種新的教學方法中，探究式教學是其中比較受關注的教學方法之一。與以往的教學方式相比，探究式教學最大的亮點就是注重教學的探究過程，注重學生在此過程中所形成的創新精神、探究能力和實踐能力。那么什么樣的教學方式是探究式教學呢?簡單來說，探究式教學就是指學生在教師的指導之下，運用主動探究的方法獲取知識并形成能力的教學方式。

思想品德學科是初中階段的一門必修課程，它對于正處于世界觀、人生觀形成時期的初中生來說具有重要的指導意義，并且是對學生進行德育的重要途徑。那么，初中思想品德教師怎樣在日常的教學中更好地發揮探究式教學的優勢呢?

一、選好探究課題

在開展探究式教學的過程中，選好探究課題是一個至關重要的問題。事實上，并不是所有的課題都適合用探究的方式來學習，教師在選擇課題的時候一定要注意符合學生的實際，盡量貼近學生的現實生活，最好是從一些生活實例中入手，這樣的課題才容易讓學生產生共鳴，從而產生探究的欲望。

二、探究過程突出學生的主體性，重視教師的指導性

從探究式教學的定義就可以看出，探究式教學最大的特點就是學生活動在整個教學過程中占有相當大的比重，因此，教師在開展探究式教學的過程中一定要改變過去那種手把手教的習慣，而應當適當地放手讓學生自己去發現、去探究，以培養學生的探究能力、創新能力等一系列綜合能力。當然在探究學習的過程中，也不能忽略教師的指導作用。由于每個學生都是具有不同特征的個體，因此，在開展探究式教學的過程中，教師要針對學生不同的特點，采取不同的教學方式，鼓勵學生大膽質疑，勇于發表自己的觀點和看法，這樣才可以更具針對性地開展教學工作，從而最大限度地挖掘學生的潛能。

三、努力創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是促進學習動機產生的最重要的內驅力。為了讓學生更加積極地投入到探究學習中來，教師在開展教學活動的時候就要想辦法激發學生的學習興趣。初中階段的學生正處于活潑好動的年紀，這個時候教師如果能夠為學生創設生動有趣的教學情境，將會在很大程度上激發起學生的學習興趣。當然，在創設教學情境的時候，也有幾個問題需要注意:首先，教師所創設的教學情境要有利于學生對于思想品德課程內容的意義建構;其次，教師所創設的教學情境要具有生動有趣的特點，這樣才能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣;再次，教學情境的創設要努力從學生所熟悉的材料入手，這樣才更加有利于為學生所接受;最后，在創設情境的過程中要把情境同教學內容中的重點和難點聯系起來。

四、探究形式要靈活多樣

一說到探究式教學，很多教師就會把它僅僅局限在小組討論、社會調查等幾種方式上，事實上，開展探究式教學的方式遠遠不止這些方法。在探究式教學的過程中，教師可以通過讓學生自己提出問題、圍繞問題搜集相關資料、制定活動計劃、進行問卷調查等方式開展探究式學習活動。在這些豐富的探究形式下，學生可以根據自己的特點，充分發揮自身優勢，這不但有利于提高探究教學的效果，而且有利于激發學生的學習興趣。除此以外，教師不要把探究的場所僅僅局限在課堂教學中，而要努力拓寬探究的范圍，鼓勵學生把課外的問題帶到課堂上，鼓勵學生在課外努力解決課堂中的問題。總而言之，就是要把課堂學習與課外學習結合起來，這樣不但可以更加高效地利用各種課程資源，而且有利于培養學生解決實際問題的努力。

五、評價方式要重視對過程的評價

在傳統的教學方式中，其評價方式往往比較單一，主要就集中在對學習結果的評價上。正是由于這種不合理的評價機制，才導致教師在教學過程中過度注重對于知識的傳輸，而忽視了對學生能力的培養，導致所謂“應試教育”的出現。在探究式教學中，要想改變過去“應試教育”的弊端，就要努力改變重結果輕過程的評價方式，把學生在學習過程中所表現出來的創新能力、實踐能力、學習態度等都列入評價的范圍，這樣就不會在學習中造成所謂“好學生”和“差學生”的區別，因為任何智力正常的學生都具有一定的創新能力和探究能力。在這種評價方式之下，每個學生都能夠在學習的過程中發掘自身的亮點，而不會過于把目光集中在學習的結果上，造成“好學生”驕傲自滿，“差學生”缺乏自信的情況發生。而學生一旦卸下了心理壓力，會更加有利于主觀能動性的發揮，從而大大提高探究式教學的效果。

六、注重把探究式教學與傳統教學方式相結合

雖然相對于傳統的教學方式，探究式教學方式具有很多的優勢，但并不代表傳統的教學方式就一無是處。事實上，傳統教學方法同樣具有探究式教學方法所不具備的諸多優勢。在傳統的教學方式中，往往更加有利于教師主觀能動性的發揮。在傳統教學方式中，教師按部就班地開展教學活動，一絲不茍地向學生傳授各種知識，這對于培養學生扎實的基本功是非常有利的。任何教學方式都不能忽視基礎知識的重要性，沒有基礎知識作為前提的探究式教學就容易流于形式，造成學習內容的虛無，從而嚴重影響學生的學習效果。

與傳統的教學方式相比，探究式教學還是比較新穎的教學方式，因此，在它的實施過程中不可避免地會出現很多問題，但是探究式教學方式在培養學生創新能力、提升學生綜合素質、促進素質教育進一步實現等方面的優勢是不容置疑的。因此，作為一名思想品德教師，在開展教學活動的過程中，一定要大膽轉變教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，以便能夠更加符合探究式教學對于教師素質所提出的新的要求。而思想品德學科在實施探究式教學的過程中也能更加有利于發揮其學科優勢，弘揚其學科意義。在探究式教學下開展的思想品德教學工作將會更加有利于思想品德素質教育的實現及學科本身的健康發展。