古詩詞里話虛實

摘 要: 虛實結合的藝術手法，一直是詩詞教學的重點，也是高考的一個出題點。為使學生容易接受、學以致用，教師可以運用典型的經典詩詞循循善誘。

關鍵詞: 古詩詞教學 虛實結合 虛 實

清代唐彪在《讀書作文譜》中曾說道:“文章非實不足以闡發義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實常宜相濟也。”由此可見虛實結合在古詩詞中的重要作用。根據詩詞篇幅十分短小，容量有限的特點，詩人謀求虛實結合，虛實相生，趣味、詩韻俱存，使其內涵豐富，外延無邊。

那么在詩詞理論里，虛與實的主要內涵指什么呢?我們先細看兩首《卜算子·詠梅》，以窺得一二。

卜算子?搖?搖?搖詠梅

陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子?搖?搖?搖?搖詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

兩詞的上片，“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”和“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”都是描寫眼前所見景象，而兩詞的下片“零落成泥輾作塵，只有香如故”和“待到山花爛漫時，她在叢中笑”都是詞人想象而來，在這里，我們可以稱前者為“實”，稱后者為“虛”。

虛，即空虛，空無所有;實，即真實，實在。在古詩詞里面，實，指眼底景象;虛，指意中景物。眼見為實，心想為虛;已然為實，未然為虛;身臨其境，仰觀俯察為實，思接千載、視通萬里為虛。其實，在古典詩詞里，虛實的用法并不少見。例如，毛澤東的《沁園春·雪》，實寫“山舞銀蛇，原馳蠟象”，虛寫“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”;柳永的《雨霖鈴》，實寫“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，虛寫“其此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說?”姜夔的《揚州慢》，實寫:“廢池喬木”、“清角吹寒”，虛寫““春風十里”、“竹西佳處”，通過今昔對比，引發昔盛今衰的感傷，控訴了金兵的掠奪戰爭所造成的沉重災難，也表達了對南宋朝廷偏安江南一隅茍且偷生的唾棄和譴責。

關于實的辯證關系，吳喬曾在《圍爐詩話》中這樣闡明:“文章實做則有盡，虛做則無窮。雅頌多賦，是實做，騷多比興，是虛做，唐詩多宗風騷，所以靈妙。”

對于虛實結合的藝術手法，一直是古詩詞教學的重點，也是高考的一個出題點。

王維的《九月九日憶山東兄弟》寫思親:“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”不說“我思人”，而說“人思我”，從側面設想對方對方如何思念自己，表現自己的思念之情，曲折有致。

杜甫也有《月夜》一首:

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

作者通過想象，從對方著想，刻畫妻子獨自看月形象，只寫妻子獨看“鄜州之月”而“憶長安”，自己獨看“長安之月”而憶鄜州，已經包含其中，這種虛寫使整首詩詞搖曳生輝。

在語文版高中教材《唐宋詩詞鑒賞》(選修)第八課“多情自古傷離別”——離愁別緒詩詞匯編中，有北宋詞人歐陽修的《踏莎行》，其中詞的上闋是眼前實景:“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”描寫融怡明媚的仲春，令人顧盼生輝、流連忘返的春景觸動了征人的離愁，而離愁并沒有隨著時間的流逝，路程的遙遠而變少，恰恰卻越積越多，好比一江春水，來路無窮、去程不盡，迢迢不斷、無止無休。下片詞人筆鋒一轉，從虛處著筆:“寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚?！蓖ㄟ^行人對閨中佳人的設想，想象對方此刻正在憑高望遠，思念旅途中的自己。

必修三入選的柳永的《八聲甘州》中，也有相同手法的應用:“想佳人妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟?”從表達內容上，“我思人”還只是單相思，寫“人思我”是出于“我”的想象，比起直陳“我思人”更能說明“我”的思念之深;從藝術手法上，這樣寫顯得文筆更曲折，更值得玩味。

先與之必將取之，在2005年高考語文試題(全國卷)詩詞鑒賞，就曾出現過白居易的《邯鄲冬至夜思家》:

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

問題設計:作者是怎樣寫“思家”的?

這首唐詩主要是運用了虛實結合的手法。前兩句寫詩人此時的孤寂，是實:后兩句寫家人圍坐燈前，談論著自己這個遠行人，是虛。作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”。

再來看2010年高考語文試題(江蘇卷)古詩詞鑒賞:

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

第三問:三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云:“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。

詩人借助想象，從對面生情，站在友人角度，虛寫了朋友與自己分手后，在夜泊遙遠的瀟湘之上，愁聽兩岸猿猴的清幽的啼聲，睡不安恬，甚至夢中也無法消除那份孤寂愁苦。這樣的寫法就進一步表現了離別時對朋友的留戀深情和惆悵感傷。

盡管在古詩鑒賞技巧講解中涉及虛實結合，學生也了解此的技巧運用既會使詩中形象鮮明生動，情感表達淋漓盡致，又能給讀者留下自想象的空間，然而學生學以致用的效果并不太理想，大概我們還需要在授人以漁、施之以法上繼續下功夫，讓學生勤加操練，希冀勤能補拙，熟能生巧。

參考文獻:

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