新課改下中學物理實驗教學簡論

物理是一門實驗科學，是物理實驗、物理思維和數學演繹三者的巧妙結合。新課改下物理教師必須加強實驗教學，以此培養學生的動手能力、分析能力、探究能力及發現問題的能力，融探究性學習于其中。如何在有限的時間內把物理實驗教好，使學生明了，我認為教師需要采用下面的幾種方法。

一、改變中學物理實驗教學策略

1.課前預習置疑。

在上實驗課前教師應要求學生對實驗目的、原理、器材、步驟與數據處理進行預習和思考，以布置預習題的形式引導學生設計好實驗方案，但不宜簡單提出“實驗目的是什么?”“實驗原理是什么?”“實驗器材是什么?”“實驗步驟是什么?”等問題。比如:在《測定金屬的電阻率》的實驗中，教師課前根據該實驗目的、原理、器材預先布置給學生以下思考題:“該實驗測定電阻率的最終表達式是什么?”“實驗需測定哪些物理量，各物理量應選用什么器材測定?”“該實驗滑動變阻器的作用是什么?”“用什么方法消除偶然誤差?”“該實驗為什么采用限流電路?”

教師在預備實驗儀器時可有意將部分儀器調到非正常工作狀態，進行實驗時提醒學生使用測量儀器測量前應先檢查什么，讓學生通過觀察、思考得出首先需要調零。又比如電學實驗中電表量程的選擇對實驗安全與精確度起著重要的作用，為了培養學生估算量程的能力，教師不可在實驗時將需要的量程預先告訴學生。

2.開放實驗室，讓學生有更多自主地選擇做實驗時間、地點和做什么實驗，有充足的時間獲得更多體會，從而調動學生做實驗的積極性。

對于開放學生實驗我曾作過一些嘗試:(1)學生提前一周交實驗申請，要包含實驗所需的器材、實驗原理的分析、實驗操作過程中的誤差分析;(2)教師審查申請時只提出建議和安全使用儀器方面的問題;(3)列出實驗室中實驗器材清單、部分器材的用途和注意事項，分發給學生;(4)教師在進行理論教學的同時提出一些相應的實驗要求和做法，并鼓勵學生做好做實驗的一些準備工作;(5)教師只提供相關的實驗目的，不限制實驗的方法;(6)教師監督學生進行實驗操作并作必要的指導;(7)教師對學生的實驗報告進行評價，引導學生對不同的實驗方案進行比較，找出最優方案。通過一段時間的嘗試，學生做實驗的熱情大大提高，尤其是學生通過實驗對物理知識的理解更準確，掌握也更牢固，提高了實驗能力。

二、物理小實驗及課外實驗在教學中的作用

物理是以實驗為基礎的學科。新的物理教科書都安排有小實驗及課外實驗。發揮小實驗及課外實驗在物理教學中的作用，符合以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

1.充分發揮小實驗及課外實驗的作用，降低自學環節中學生遇到的問題的難度。

學生在預習和自學過程中常對某些新的物理概念、物理規律似懂非懂，常常對學習物理產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做小實驗或課外實驗就是好辦法。例如小實驗“波的演示”，學生通過親自動手實驗，可確信質點的運動方向與波的傳播方向的關系。利用小實驗引導、解惑的推動作用，教學效果會大幅度的提高。

2.充分發揮小實驗及課外實驗的作用，體現學生在訓練操作中的主體作用。

訓練操作目的是讓學生把學到的知識轉化為能力。小實驗及課外實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的。例如小實驗“巧找重心”，首先復習“重心”和“重力方向”等概念，再讓學生用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”等技巧的原理。這樣用小實驗說明大道理，可收到事半功倍的作用。

總之，充分發揮小實驗及課外實驗在物理教學中的作用，能使教學更加生動具體、變化多樣、內容豐富充實，使學生學習知識更靈活主動，從而更好地發揮教師為主導、學生為主體的作用。

三、加強新課改下物理實驗設計能力的培養

設計性實驗是近年高考實驗試題的熱點，實驗設計題是對考生實驗知識和實驗能力的綜合考查。如何培養考生的實驗設計能力?我認為，學生首先要深刻理解、掌握課本上列出的基本實驗，只有對基本實驗的原理、實驗目的、實驗器材的選擇、安裝、實驗操作、步驟、實驗數據的記錄、處理、實驗誤差的分析和得出實驗結論等諸方面都掌握得較好，才能順利完成實驗設計題。其次要重視用已學過和掌握的實驗模型、方法來類比分析并設計實驗。如設計測量電壓表的內阻的實驗，題目中沒有設置電流表，這樣的實驗如何設計?學生聯想到教材中有“半偏法”測電流表內阻的實驗模型，就可以根據這個實驗的原理和方法，類比分析用“半偏法”測量電壓表的內阻，這兩個實驗雖然都是用同一方法，但實驗原理和實驗電路完全不同，減少實驗誤差的原理也不同，這就要求學生有自己的思想和解決問題的辦法。

四、興趣是物理實驗教學的最好老師

在新課改下教師要充分利用實驗探究，使學生親身經歷實驗探究的過程，親身體驗實驗探究給他們帶來的樂趣，用實驗來激發和引導學生的學習興趣，讓學生在交流評估中體驗成功的樂趣。教師對學生探究活動中迸發的閃光點、創新意識要給予充分肯定和鼓勵，抓住學生的興奮點，保護好學生的學習熱情，把學生的學習興趣充分調動起來。

總之，在新課程體系中，中學物理實驗教學的重要地位將越來越突出，只有我們不斷探索，不斷學習，處處以學生學習能力的提高為最高目標，才可能將學生培養成社會所需要的有用人才。

參考文獻:

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