必須重視化學教學中的練習教學

學習包括“學”和“習”兩個部分，“學”是指獲得的認識，而“習”是指練習、實踐。我國偉大的教育家孔子說過:“學而時習之，不亦說乎。”這句話說明了練習在學習中起到很大的作用。練習是教學的重要環節，它不但可以幫助學生掌握和鞏固“雙基”，而且可以培養學生解決問題的能力和創新意識，更是檢查了解與評價學生的學習質量和水平，提供教學反饋信息的良好途徑。我們現在提倡新的學習方式，但絕不應該削弱練習的作用。為了提高教學質量，促進學生的發展，我們必須重新認識練習的作用，努力改進練習教學的設計。

一、認識練習在教學中的作用

1.練習能夠鞏固所學的知識成果。

現在社會要求公民不僅僅具有學科的基礎知識和基本技能，還具有基本的觀點、方法、能力、情感、行為等。通過練習，學生可以進一步理解知識，增強對知識的應用能力，使課堂的知識容易消化、吸收并得到鞏固，同時練習可以起到查漏補缺的作用。學生對哪些知識沒有掌握好，哪些知識根本不清楚，都可以在練習中得到體現，對學生有提醒和促進作用，而且合理的練習設計對學生的基本觀點、方法、能力、情感、態度的形成都可以起到促進作用。

2.練習能夠增強學生解決實際問題的能力。

練習的作用就是把學到的知識應用到實踐中去，把課堂知識與實際應用相聯系。所以各種類型的練習題也就是為學生提供各種各樣解決問題的途徑，學生通過練習可以提高解決問題的能力，尤其是一些實踐性練習，以及跟實際情境有密切聯系的練習，可以很好地促進學生解決問題能力的發展。

3.練習能夠進一步增強學習興趣和信心。

有的練習注意學生從已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。這樣的練習可以培養學生解決實際問題的能力，提高學習化學的興趣和信心。

4.練習能夠提升學生的自主學習能力，促進學生的發展。

練讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成和應用過程中養成科學的態度，領會、掌握科學的方法，在“做科學”的探究實驗中逐步形成終身學習的意識和能力。只有學生做學習的主人，他們才能生動、活潑、主動地發展。

5.練習過程是新的學習過程。

好的練習能夠在幫助學生掌握有關知識技能的同時，培養他們應用知識解決實際問題的能力，使他們形成良好的情感、態度和習慣，能使練習成為繼續學習的過程而不是鞏固已經學習的知識。就是說，把練習作為促進學生發展的工具之一，而不是把它當作應試、升學的“敲門磚”。

二、傳統教學中練習的弊端

1.搞題海戰術，降低了學生的積極性和學習效率。

在過去的教學中，教師認為學生大量的做練習總是不錯的，生怕學生練習做少了，于是便大量布置作業，濫發練習題。如果每個教師都這樣做，學生的負擔就可想而知。長此以往，學生的積極性自然大大降低，學習的興趣也幾乎為零，而且對老師來說，把大量的精力放在解題、講題上，沒有時間精批細改，更談不上面批面改，練習的效率極大降低，老師和學生都苦不堪言。

2.教師越俎代庖，忽略了學生的思維。

在傳統的練習教學中，一些教師認為只有把解題過程全部講清講透，讓學生記住，才能使他們掌握;也有一些教師認為引導學生思考的時間不允許，還不如自己直接講解來得方便，不耽誤時間，因此練習講評中往往沒有停頓，沒有提問，也沒有給學生思考的時間，一講到底。這樣的灌輸式講評會讓學生掉進老師事先設定的思路框框中，難以有效地發展學生的思維，更談不上自主思維、創新思維，學生成了接受知識的機器。

3.結構不合理，反映學科的特點不夠鮮明。

在傳統的練習中，知識和技能訓練題量過大，過程與方法、情感態度價值觀方面的練習題很少，使學生很難適應全面發展的需要;記憶性內容的練習題太多，令人厭煩的計算題也很多，很難算，而學生喜歡的實驗題太少，實踐性的練習題更少，幾乎全是書面練習，反映化學學科特點不夠，提供生動情境的題目很少，綜合性的練習很少，制約了學生水平的提高。

4.揠苗助長，脫離了學生的基礎。

在傳統的練習教學中，由于舊觀念的影響，一部分化學教師對初中化學任務、性質、練習的要求和難度缺乏整體的認識與把握，而對學生的知識基礎、理解水平、掌握程度、接受程度缺乏了解，沒有認真分析研究，片面強調一次到位，讓學生做過難的題目，脫離了學生的基礎，使學生失去了信心，失去了學習動力。

5.缺乏整體性，各自為戰。

傳統的練習題往往是為了考查某個知識點而設置的，一道練習題就是一個孤立的知識點，與其它知識缺乏聯系，學生缺乏綜合練習，更不要說學科之間的交叉了，難以從整體上提高學生的綜合能力、創新能力。

三、練習教學的設計與改進

針對傳統練習教學中存在的問題，教師在設計練習題時，需要加強練習的趣味性、實踐性、情境性、開放性，還要注意練習設計的整體性，使不同內容、不同性質、不同類型的練習題相互配合，形成一個相互聯系又有所側重的整體，更好地位促進學生發展服務，而不是各自為戰，隨意設計;要改變練習只能起復習、鞏固作用的觀點，在練習中適當地滲透新的學習內容。具體地講，應該注意以下幾點。

1.注意練習的趣味性。

要使練習設計具有趣味性，教師在平時就要注意收集有關科學知識、社會熱點的資料，注意它們與化學的聯系，加強自己的知識與修養，注意了解學生的興趣，讓他們在練習中強化知識與能力，更增強對化學的學習興趣，不再畏懼練習，而是熱愛練習。

2.注意練習的實踐性。

實踐性練習題既包括完成實踐性的任務，又包括解釋實踐中的問題，以及在實踐情境中的練習。實踐性練習對于提高學生的學習水平，增強他們解決實際問題的能力，促進學生全面發展具有不可低估的重要作用。在傳統的練習設計中，實際性練習很少，這是需要大力扭轉、糾正的。

3.注意練習的情境性、開放性。

開放的練習題有助于學生從多角度、多側面、多層次地思考問題，有助于學生解決實際問題能力的提高，而這類練習題，大多都跟某種情境聯系在一起。設置問題情境，有助于學生理解和學會應用知識，能促進學生通過思考更好地掌握基礎知識。

4.注意練習的系統性、結構性，改進基礎性練習。

要使練習成為促進學生發展的有力手段，對學生基礎知識的鞏固也不能忽略。但我們不能走回老路，搞重復練習，搞題海戰術，而是要改進基礎性練習，使基礎題合理組合，成為結構完整的一個系統，成為新知識學習的起點，促進學生的進一步學習。

四、發揮練習的作用的要點

教師必須對傳統的練習教學進行改革，才能發揮練習對學生發展應有的作用。

1.既要全面，又要重點。

全面是指全面的理解、落實練習的教學任務，促進學生全面發展。但是，只注意全面是不行的，還必須把握重點。為此，教師要深入地學習課程標準，深入地研究教材，深入地了解學生學習的現狀，要弄清各章、各節練習的主要任務是哪些，學生需要在哪些方面加強練習，從而更有針對性。

我們的教學時間是有限的，練習一定要少而精，選擇一些能覆蓋重點內容，代表各種類型的最典型的練習，通過練習，達到舉一反三、觸類旁通的效果。對每一道練習都要全面考慮，并且有所側重。

2.整體規劃，分步實現。

練習的教學目標是復雜的，多方面的，往往不是一蹴而就的。有些目標如技能、能力、方法等方面，學生需要通過多次練習才能學會或初步形成，需要反復學習才能達到較高水平。因此為了能夠達到練習的目標，教師一定要根據課程標準、教材和學生的具體情況加強練習的計劃性，做好整體的設計與安排。整體的設計與安排，主要包括兩方面:(1)各章各節練習各有側重，各種內容、各種類型、各種層次相互配合。(2)逐步提高要求，又能及時地作恰當的機動調整。

3.減少重復練習，發展學生興趣。

重復練習不但效果有限，而且會嚴重挫傷學生的積極性。因此在練習教學中教師一定要減少重復練習，注意變換練習的內容、方式，實行一題多變，最好能舉一反三，來提高練習的效率，同時又保護學生的學習興趣。

總之，對于練習的教學改革來說，任務是艱巨的，但“青山遮不住，畢竟東流去”，新的東西終歸要代替舊的東西，改革是歷史的必然。我們要利用深入實踐的有利條件，只要深入學習課程標準，更新觀念，積極實踐，注意思考、總結，就一定能夠搞好練習教學的改革，取得成績，作出貢獻。