淺議軍事理論課教學內容的優化

摘 要: 在軍事理論課教學中，如何優化教學內容，促進教學改革，進一步提高教學效益呢?本文認為應著重從以下幾方面入手:處理好教學內容與教材的關系;審視學科體系，整合教學內容;構建創新教學內容體系，培養學員創新能力;把能力素質培養貫穿于教學內容的改革中，促進學員全面發展;善于運用相關學科知識，豐富和充實教學內容。

關鍵詞: 軍事理論課教學 教學內容 優化

教學內容在教學系統中具有基礎性、主導性的地位，是決定教學成效的重要因素。任何教學目的的改革只有通過教學內容的改革才能實現。所以，優化教學內容是教學改革的重頭戲，也是教學改革中最直觀、最重要的部分。在軍事理論教學中，如何優化教學內容，促進教學改革，提高教學效益呢?我認為應著重從以下五方面入手。

一、優化教學內容，處理好教學內容與教材的關系

教材內容與教學內容不是一個概念。由于新情況、新經驗總是在不斷涌現，理論總是在不斷發展，教材內容不可能與實踐完全同步。現行教材內容的編排體系只利于教員教，而不利于學員學，造成了教學的強制性。學員學習了不少書本知識，卻不能適應快速發展的現實。這就要求教員要具備現代化教材觀，不斷優化教學內容，促進教學內容的與時俱進。

對待教材的正確做法是八個字:若即若離，不即不離。即教學不能離開教材，因為教材反映了集體的智慧，有一定的法定性質;但又必須離開教材，因為教材是一般的、帶共性的，還有許多特殊的、具體的要講。不離開教材的原因是為了規范教學內容;離開教材的目的是為了更好地闡述教材。

在實際操作中，教員應做到 “三講”:一是理論體系概括講。對教材的章、節不宜隨便省略。要讓學員對整個教材內容有個完整的了解。論述詳盡的非重點內容可以概括地講;與培訓對象關系不大的內容也可以概括地講;二是重點內容充實講。一般來說，教學的內容是“三基”，即基本知識、基本理論、基本技能。對重點內容不能局限于教材的內容，而必須大量補充材料，講深講透;三是新鮮經驗補充講。由于新經驗尚未經過實踐反復檢驗，其正確性還沒有得到充分證明，一般不宜寫到教材里去，但在教學中卻可以予以介紹。

二、審視學科體系，整合教學內容

軍事理論課是知識性與應用性的統一體，具有十分廣泛的內涵和外延，知識體系輻射的范圍很寬很細。在這種情況下，初級指揮院校理論課教學應從學員現實基礎和育人目標出發，對教學內容進行重新整合審定。

1.調整知識結構，加強教學針對性。

統編教材的權威性、完整性和科學性是不容質疑的，但它在具有廣泛適應性的同時，卻缺乏各類院校不同培養對象的針對性。因此，各院校有必要根據自身特點和育人目標，對教學內容進行重新整合。

2.突出任職需要，加大綜合能力的培養力度。

畢業學員綜合能力的強弱，直接關系到其能否勝任部隊工作，它也是教學本身實現素質教育的切入點。在教學中，教員要有選擇地增加揚長補短、發展綜合素質、適應第一任職等專題的內容來加大能力素質培養的力度。

3.貼近現實問題，增強知識體系的戰斗力和生命力。

堅持理論聯系實際，不斷發展創新，是教學的一個基本原則。這就要求我們在教程的基礎上，充實大量新鮮的內容，尋求學與用的貼近和共鳴效應。一是要及時充實關于軍隊建設的新論述和軍委總部形成的新決定、新規范，跟蹤學科前沿，在繼承成功經驗與大膽改革創新的結合中不斷發展;二是要及時充實部隊基層官兵反映的新情況、新特點，集中剖析熱點、難點、焦點的問題，促進學員由單一思維方式向綜合思維方式轉變，增強“應用”能力;三是要及時充實部隊工作的新方法、新成果，開闊學員的視野，增強運用科學原理的靈活性和戰斗性，并為他們在任職中進一步發展創新打好底、引上路。

三、構建創新教學內容體系，培養學員創新能力

教學的生命力在于一個“新”字，它的感召力、震撼力也在于一個“新”字。如果教學不與新的時代相結合，不與新的形勢相結合，不回答新的理論問題和現實問題，就會成為僵死的教條、干癟的說教，就會失去生機和活力。構建創新教學內容體系，應按照培養創新型軍事人才的要求，優化課程教學結構，形成科學的內容體系，實現基本理論、基本知識、基本方法的更新和拓展，以適應培養學員創新能力的需要。

教學內容體系的更新與構建，應遵循以下兩個原則:第一，有利于培養學員的創造性思維品質;第二，有利于培養學員的創造性個性品質。具體來說，主要包括以下三個方面:一要把綜合化的知識教給學員，形成有利于培養學員思想方法的理論知識體系，以實現學科內容的更新;二要構建培養學員創造性思維的內容體系，訓練學員的求異思維、批判性思維，培養創新思維素質，也就是要把前沿理論知識教給學員，以實現學科內容拓展;三要把培養學員學習方法的知識教給學員，構建學員學習方法的課程內容體系，使學員學會自我獲取知識、自我更新知識的方法，學會對知識的歸納與整合，培養創造性的思維能力。

四、把能力素質培養貫穿于教學內容的改革中，促進學員全面發展，提高教學效益

一是注重知識的灌輸，要系統地向學員進行基本理論知識的灌輸，使學員弄清每一項原理、原則和根本制度。它是畢業學員第一任職和長遠發展的根本需要。二是著重提高能力，即組織開展工作的本領。突出應用性和操作性內容，培養學員建設部隊的基本招法和路數，把重點放在與直接帶兵緊密相關的方面，包括開展日常工作的能力，使他們既勝任第一任職，又具備發展的基礎。

注重培養學員能力素質，促進學員全面發展，有一個重要因素不能忽視，就是教員自身素質能力的提高。這是重要的前提和基礎。當前，在教學實施過程中的“兩高”現象值得關注，即“一味唱高調”和“熱衷圖高興”?！耙晃冻哒{”就是講授華而不實，沒有很好地通過“引經據典”，找出理論依據來說服學員，沒有很好地運用實際事例來解決學員心中的某些疑惑。“熱衷圖高興”，就是一味地把“奇聞軼事”和“內部消息”當成活躍課堂氣氛，引發學員興趣的“開心果”，這樣做的結果的確產生了一些“眼前效益”，但是所導致的結果是知識點上的空洞，內容信息量上的缺乏被看似熱烈的課堂氣氛所掩蓋。究其原因，首先，教員對本門課的理論準備不充分，是造成“一味唱高調”現象產生的根本原因。其次，對教材體系結構的不熟悉是造成“熱衷圖高興”的內在原因。要解決這一問題，教員必須具備深厚的理論基礎，把教材讀懂吃透。

五、善于運用相關學科知識，豐富和充實教學內容

在教學中借鑒相關學科知識，教員應當融會貫通，為我所用。以政治工作課為例，在具體運用過程中應注意以下三點。

1.防止本末倒置。

例如軍隊政治工作課具有自身特定的目的、任務、研究對象、研究領域，吸收相關學科，不能本末倒置，把本體搞丟了。特別是有的學科與政治工作課的研究對象和研究領域相近，更要注意。

2.防止浮光掠影。

吸收相關學科知識，關鍵是掌握精神實質，而不是僅僅套用幾個名詞術語去唬人?，F在有很多新名詞、新概念進入政工研究領域，這本無可厚非，但在使用時必須用得準確，用得到位。

3.防止生搬硬套。

例如，心理學與思想政治工作都研究人，但卻有很大的不同。心理學研究的是自然人，主要著眼于人的生理機制，每一種心理現象都要找出生理上的原因和表現;而政治工作研究的是社會的人，主要著眼于人的社會屬性，探尋社會和政治對人的影響。如果生搬硬套，就會出笑話。