初中語文的教學方法探討

摘 要: 語文教育的基礎地位一直是不容置疑的。語文教學方法更是語文教育備受關注的重點，然而在應試教育的壓力下，語文教育的教學方法簡單機械，不適應現代學生的發展需求。本文就新形勢下如何改進語文教師的教學方法展開闡述。

關鍵詞: 初中語文教學 教學方法 興趣 情趣教學法 多媒體

新課標頒布后，初中語文教學進行了改革，涌現了很多先進的教學理念，然而這些新理論在實際操作時卻遇到了難題。很多教師發現在實際教學過程中，一些理論無法付諸實施，不是因為條件不被允許，就是跟預期的效果相差很遠，尤其是在應試教育的壓力下，教師不愿意輕易改變自己的教學方法。縱觀目前的語文教學，教師往往喜歡站在講臺上講個不停，學生在下面記個不停，教師和學生之間沒有過多的交流，一是擔心過多的課堂交流耽誤了時間，教師不能夠按時完成教學任務;二是認為師生之間的交流只是一種形式，最終還是由教師揭曉正確答案。在這樣一種教學壓力下，學生不愿意學習，教師教學也覺得相當累。因此，語文教學改進教學方法已是勢在必行。

那么該如何結合新的教學理論，改進教學方法，改變傳統的機械教學呢?

首先，教師在教學過程中不能拘泥于一種教學方法，而要根據班級的具體情況將教學內容與教學方法相結合，靈活選用教學方法，設計教學過程，完成教學目標，教會學生學習語文。語文課程的內容豐富，而且貼近學生的實際生活，集多種元素于一體。這里將重點介紹幾種教學方法。

一、趣味性導入，激發學生學習語文的興趣

興趣是學生學好語文的前提。有了良好的興趣，學生就會主動自覺地接觸，了解語文，就會有動力深入研究，也便于教師進一步進行課堂教學活動。在興趣的引導上，教師要結合所學的內容靈活運用方法激起學生的興趣。教師可以根據初中生喜歡看課外書的心理，指導學生多讀書，讓學生感受語文和學生實際生活的聯系，也可以通過多媒體激起學生的學習興趣，如人教版《皇帝的新裝》。這是一篇童話故事，故事本身就對學生產生了吸引力，此時教師再作適當的提點，就更加能夠激發學生參與到課堂中來。教師可以讓學生先講故事，講安徒生的童話故事，通過回憶童話故事來揭示課題，也可以讓利用多媒體讓學生觀看動畫《皇帝的新裝》，以此引出課題。無論是回憶講述故事，還是觀看動畫，都從感官上刺激學生，易激起學生學習的積極性，有利于教師進一步進行教學活動。

二、情境教學法

情境教學法即創設情境，讓學生在真實的情境中或者類似的情境中感受文本，通過身臨其境的切身體驗領悟文章的意境，了解作者的寫作意圖及所要表達的情感。這種教學方法在語文教學中極為常見。因為語文課本的內容背景大多是來源于現實生活，是作者的親身經歷感受等，是學生所能感知的，便于用情境再現的方式表達出來，而且用這種教學方法教學，學生容易接受，也樂于參與到課堂中，并且能夠輕松地感知文本的內容，體會人物的內心情感變化，感受景物的秀美，領略真善美。如學習《狼》一文時，這是一篇古文，學生理解時有很大的困難，而且即便是很簡單的古文，學生也會“望而卻步”，不愿意去走進，更何況這篇古文的語言有點艱澀難懂，學生更不愿意去接觸學習。此時若教師能采用情境教學方法，學生就能很容易地接受，并逐漸理解意思。教師可以引導學生創設情境:由兩名學生扮演兇猛的狼，一名學生扮演屠夫，讓學生將文中狼的兇狠狡猾表現出來，需提醒學生尤其要注重動作、表情的演繹。以文中第四自然段為例，教師可以如此設計劇情:一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進去，來攻擊屠夫的后面。身子已經鉆進去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。學生通過這樣的情境再現，積極性被調動起來了，也能大體了解文章的意思了。此時讓學生結合文意理解“其一犬坐于前”和“意將隧入以攻其后也”就一點都不困難了。通過這樣的情景展示，學生就能感受到狼的狡猾陰險，然而不管狼再怎么狡猾，它都逃脫不了人們的眼睛，由此學生也就能理解“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”的意思了，即為:狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只給人們增加笑料罷了。

學生在這樣的情境表演中學習古文既了解了文本的意思，又學到了對待惡勢力不應該心慈手軟的道理，在掌握了語文知識的同時，減輕了學習古文的壓力，體會到了語文學習的樂趣。

三、利用多媒體進行輔助教學

運用多媒體進行輔助教學能夠使語文課堂更加生動、形象，更能激發學生學習語文的興趣，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，更能促使學生發揮想象，拓展思維。因為多媒體聲音、圖片、動畫等元素于一體，能從多個感官刺激學生的注意力，激發起學生學習的欲望。如在學習《皇帝的新裝》，教師既可以利用播放動畫的方式揭示課題，又可以通過典型的漫畫圖片展示出皇帝、大臣、騙子的丑陋形象，突出小孩的天真無邪，以此幫助學生加深對人物性格的了解。除此之外，語文教師利用多媒體進行教學，可以清晰地再現課堂內容和目標，讓學生清楚地意識到本節課的學習任務。同時也為教師節省了大量板書和口頭解釋的時間，騰出了教師和學生溝通交流的時間，便于教師在第一時間了解學生掌握知識的情況，也為學生及時鞏固課堂知識提供了平臺。

總而言之，語文教學的教學方法是多種多樣的，教師應該善于積累總結教學經驗，不斷創新改革自身的教學方法，以尋求適應學生發展的教學方法，讓學生徜徉在詩境的美文中，感受語文的無窮魅力，真正做到讓學生學會學習語文，培養學生學習語文的能力，進而促使學生全面發展，提高綜合素養。

參考文獻:

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