新課改下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

自新課程改革實(shí)施以來，生物教學(xué)取得了很多可喜的成就，然而隨著改革措施的不斷深入，潛藏在生物教學(xué)中的很多弊端也日益顯現(xiàn)出來，那么，目前的高中生物教學(xué)究竟是一個(gè)怎樣的狀況呢?

1.人們對生物學(xué)科缺乏足夠的重視。

傳統(tǒng)的學(xué)科，像是語文、數(shù)學(xué)、外語，由于它們在各個(gè)考試的分?jǐn)?shù)中所占的比例很大，因此被很多人稱為“主課”，從而頗受學(xué)生重視，而與“主課”形成鮮明對比的就是那些所謂的“副課”，它們往往得不到“主課”的特殊優(yōu)待而常常被學(xué)生所忽視了。不僅如此，甚至是很多學(xué)生家長也認(rèn)為生物只是一門“副課”而已，他們希望孩子把更多的精力放在“主課”的學(xué)習(xí)上，這樣才能夠讓孩子在高考中獲得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢而取得較好的成績。由于從思想上對這門課程沒有足夠的重視，于是在生物課堂上，我們經(jīng)常看見學(xué)生在聽課的時(shí)候注意力不集中，課后也很少花時(shí)間在這門學(xué)科上，這樣導(dǎo)致學(xué)生的生物成績總是不太理想。很多學(xué)生和家長對這門課程的不重視，往往也會影響到教師的情緒。很多教師看到自己所教的學(xué)科這么不受重視，久而久之，就會失去對這門學(xué)科的熱情，產(chǎn)生應(yīng)付心理，在這種情況下，生物教學(xué)工作的質(zhì)量當(dāng)然不可能很高。

2.教學(xué)方法不科學(xué)。

由于實(shí)行了新課改，生物學(xué)科的教學(xué)方法在新課改的影響下也發(fā)生了一系列的變化，這其中就出現(xiàn)了兩個(gè)極端:一個(gè)是“守舊派”。很多教師覺得新課改對于教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有什么太大的用處，并且很多教師在改變了教學(xué)方法以后不但自己不適應(yīng)，學(xué)生也同樣不習(xí)慣，反而出現(xiàn)了考試成績下降的情況。在這種情況之下，很多教師又開始沿襲過去的老路，按照老方法來上新教材，這樣就使得新課改失去了實(shí)際效用。另一個(gè)極端就是“改革派”。這一派別的教師由于認(rèn)識到了新課改對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面的作用，于是在教學(xué)過稱中完全拋棄了過去的教法，而全部以各種學(xué)生活動加以代之，結(jié)果可想而知了，在熱熱鬧鬧的學(xué)生活動中，由于缺乏組織性和科學(xué)性，很多學(xué)生活動流于形式，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一落千丈。以上這兩種極端的教學(xué)方法說到底都是屬于不科學(xué)的教學(xué)方法，它對于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)的提高都不可能起到好的作用。

3.評價(jià)方式單一。

由于新課改的實(shí)行，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了一系列的變革，然而作為教學(xué)活動重要組成部分的教學(xué)評價(jià)方式卻沒有發(fā)生太大的變化。由于目前對于生物課程的評價(jià)依然是以各種考試形式為主，因此，很多教師在實(shí)施新課改措施的時(shí)候總是有這樣那樣的顧慮。事實(shí)上，用考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)工作具有很多的優(yōu)勢，因?yàn)榭荚嚲哂锌陀^、公正、統(tǒng)一、便于操作等優(yōu)點(diǎn)，但是如果評價(jià)的方式過于單調(diào)，甚至只有考試這一種形式，那么勢必會使得教學(xué)工作陷入到“應(yīng)試教育”的泥沼。很多教師就反映說:“現(xiàn)如今衡量學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)說到底還是要看考試的分?jǐn)?shù)，倘若在教學(xué)過程中把很多精力放在了能力的培養(yǎng)上，即使能力培養(yǎng)出來了，但在考試的時(shí)候?qū)W生的很多能力卻無法反映到分?jǐn)?shù)上，從而導(dǎo)致學(xué)生的考試成績下降，這樣不但會讓學(xué)生無法接受，同樣也會受到很多家長的埋怨。”因此，在單一的以考試為主的評價(jià)機(jī)制下，教師要想真正地落實(shí)新科改的措施，達(dá)到新課改的要求，還有相當(dāng)長的路要走。

二、改變生物教學(xué)現(xiàn)狀的措施

針對以上這些問題，應(yīng)該采取哪些措施加以應(yīng)對呢?

1.讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

21世紀(jì)又被很多科學(xué)家稱為“生物世紀(jì)”，之所以如此，是因?yàn)樯飳W(xué)科在現(xiàn)在和未來所發(fā)揮的作用是無法想象的。國家要想發(fā)展，取得科技成就，就迫切需要大量的具有綜合素質(zhì)的生物人才。關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要為生物學(xué)科做好“廣告”，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到生物學(xué)科的重要性。例如，教師在平時(shí)上課的時(shí)候就可以注意把課堂知識同現(xiàn)代前沿的生物科技聯(lián)系起來，或者把生物知識同學(xué)生身邊的東西聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠親眼看到、切身體會到生物知識對于我們的重要性，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。

2.把傳統(tǒng)教學(xué)方法同新的教法相結(jié)合。

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)勢，例如，傳統(tǒng)教學(xué)講求循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對學(xué)生扎實(shí)基本功的養(yǎng)成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學(xué)方法，像是探究式教學(xué)方法、學(xué)生活動課等，這些方法對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)具有非常大的優(yōu)勢，倘若教師在教學(xué)的過程中能夠把這兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，取其精華，這樣對于生物教學(xué)工作的改善、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升無疑是非常有利的。

3.上好生物實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)工作的重要組成部分，然而在進(jìn)入高中以后，由于受到來自高考的壓力，很多教師都在爭分奪秒地向?qū)W生灌輸各種考試重難點(diǎn)，而常常把生物實(shí)驗(yàn)課壓縮，甚至是完全省略，而代之以教師“講實(shí)驗(yàn)”、學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課，試想這樣的實(shí)驗(yàn)課又怎么可能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)呢?因此，高中生物教師無論是在教學(xué)進(jìn)度多么緊張的情況下都不能以犧牲實(shí)驗(yàn)課為代價(jià)，而是要認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，教師在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要一味地讓學(xué)生模仿自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，否則就失去了開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的意義。事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)課并不會影響學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)，相反，它還能促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識的理解和掌握。

4.不斷完善評價(jià)機(jī)制。

在目前，完全取消考試評價(jià)機(jī)制而代之以其它的評價(jià)方式顯然是不可能的，但我們可以試著在考試評價(jià)的基礎(chǔ)上把其它的內(nèi)容也列入評價(jià)范圍之內(nèi)。例如，在進(jìn)行課程評價(jià)的過程中，除了考試成績，還可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的動手能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維等也列入評價(jià)范圍，并采取適當(dāng)措施為這些評價(jià)的內(nèi)容制訂一些相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價(jià)具有可行性，這樣，教師和學(xué)生就不會把眼睛只盯在考試的分?jǐn)?shù)上，而會注重其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣很自然地就會推動整個(gè)生物教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

由于各方面因素的影響，目前的高中生物教學(xué)中依然存在著很多的問題，有問題并不可怕，只要我們能夠采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q，相信在廣大師生的共同努力之下，生物學(xué)科的明天一定更美好。