遷移應用,課堂學習的終極目標

摘 要: 遷移應用是連云港市教育局教研室推廣的“六模塊建構式課堂”中的一個重要模塊。這不但體現了我國傳統上的“學以致用”的思想，而且體現了高考說明中“能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律”的要求。通過2009年的一組高考題的幾種不同的解法比較，可以能看出通過“遷移應用”是解決一些比較復雜問題的一種比較簡單的方法。

關鍵詞: 地理知識遷移應用 高考題 解法

2009年高考文科綜合能力測試全國卷Ⅱ中有這樣一組題:某旅游團希望在杭州西湖欣賞“雷鋒(塔)夕照”的同時，也領略“月到中天(月亮高度最大)，水面風來”的情境。(注:月球公轉周期約為30天，農歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽)

9.若旅行團在某日16時左右看到了“月到中天”，則該日是農歷()。

A.初二 B.初五 C.初八 D.十一

10.若該旅行團在某日18時40分左右看到“月到中天”，則該日是農歷()。

A.初二 B.初五 C.初八 D.十一

這兩題的解法應該是相同的，但很多考生見到題目后卻感覺到無從下手。其實只要在審清題意，充分利用所給的條件后，還是有很多方法可以解出此組題目的。

方法一:利用月相判斷。某日16時看到“月到中天”說明太陽位于月球的西側，兩天體的視位置的夾角小于90°，據此可推測，此日應在初一(新月)到初七、八(上弦月)之間，但由于初七、八時太陽與月球在天空中的視位置夾角為90°，初二時太陽與月球在天空中的視位置很近，可排除A、C、D項，只有B項符合題意。

18時40分看到“月到中天”，說明太陽位于月球的西側，兩天體的視位置的夾角為90°左右，故這一天應該為農歷初八。

方法二:利用相鄰兩天月亮出現的時間差來判斷。由于月亮每天出現的時間比前一天晚約48分鐘，那么每天“月到中天”的時間也應該比前一天晚約48分鐘。由題意“農歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽”可知:農歷初一時“月到中天”的時間為12∶00左右。若想16時左右看到了“月到中天”，則需(16-12)×60÷48=5(天)后，即農歷初六前后。同理，若想18時40分左右看到“月到中天”，則需[(18-12)×60+40]÷48≈8(天)后，即農歷初九前后。因此，前一題選B，后一題選C最合適。

方法三:利用地球運動的相關知識進行知識遷移。如下圖所示:大圓表示地球，小圓表示月球，虛線圓弧表示月球公轉軌道的一部分。由題目提供的條件“農歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽”可知:農歷初一時“月到中天”應為地方時12∶00前后。即下圖中的A點的人在農歷初一看到“月到中天”時，月球運行到公轉軌道A′處。若想某日16時左右(下圖中B點)看到了“月到中天”，則月球運行到公轉軌道B′處。由于A、B兩點相差4小時左右，可推出=60°。根據題目提供的條件“月球公轉周期約為30天”可知:月球繞地球公轉的速度約為12°/天，則月球從公轉軌道A′處運行到B′約需60°÷12°/天=5天，即農歷初六前后能在16時左右看到“月到中天”。同理，若想在某日18時40分左右看到“月到中天”，則需在農歷初九前后。

方法一是許多高考資料在解析這組題目時常用的方法，但是我認為在以上三種方法中這種方法是最不容易讓學生理解和接受的，它也不符合出題者出此題的本意。因為月相知識在必修一中雖有涉及，但卻屬于選學內容，而且在高考說明中對這部分內容出沒作要求。因此，方法一在高考中絕大多數考生是想不出來的，只有那些選學過月相這部分內容或者是平時對月相和農歷知識都有一定了解的學生才有可能想到這種解法。

方法二看似簡單，但這一方法的關鍵是要知道每日月出時間要比前一日晚約48分鐘。可以通過兩種方法推算出這一數值。第一種方法是根據月相的變化規律計算出兩日間的月出時間差。朔日時日月同升同落，望日時日月此升彼落，據此可知:一個朔望月中，月出時間要推遲一天。那么，每天月出時間應推遲24小時÷30天=48分鐘/天。第二種方法是利用月球的公轉來求出。由于月球公轉的周期約為30天，也就是說月球圍繞地球公轉一周(360°)大約需要30天，即月球在公轉軌道上每日運行12°。由于月球圍繞地球公轉的方向和地球自轉的方向一致，都是自西向東的，這就使每天月球升起時間要比前一天大約推遲12÷15=0.8(小時)=48(分鐘)。當然，若是平常學習中老師沒有講到這一點，只憑學生在考專場上推算也是有很大的難度的。

方法三在以上三種方法中應該是最容易被學生接受和理解的。它既充分利用了題目所提供的條件，又用到了知識的遷移，這完全符合新課標對學生的能力要求。這種方法應該符合命題者的本意，也是最能體現考生解題能力的一種方法。因此，我們在日常的地理課堂教學中不但要讓學生學會知識，而且要讓他們學會應用已學的知識解決問題，以達到“學以致用”的目的。而“六模塊建構課堂”中的“遷移應用”模塊為我們在日常教學中實現這一目標提供了一個最佳途徑。

要想讓學生能夠應用已學會的知識解決實際中遇到的難題，我們必須讓他們養成以下習慣。

一要仔細審題，在審清題意的基礎上，考慮命題者的命題意圖，也就是說要弄明白此題考什么。

二要充分利用題目所提供的條件(包括隱含條件)?！霸虑蚬D周期約為30天”是本組題目提供的一個條件，一些考生只所以沒能解出此題，就是因為沒能充分地利用此條件。另外，解題時還要考慮隱含件的利用。在此題中就隱含著一個時間條件，由于杭州位于120°E附近，它的地方時接近北京時間，因此題中的時間既可看作是北京時間，又可以看作是杭州的地方時。

三要學會知識的遷移。教材中沒有月球運動的相關知識，但比較詳細地介紹了地球運動的有關知識。運用地球運動的知識解決月球運動的問題，這就屬于知識的遷移運用。

只要我們在做題時，做到以上三點，就不怕遇到我們不能解決的問題。因此，我們在平時的日常教學過程中應該加強“遷移應用”環節的教學，增強學生的解題能力。

參考文獻:

[1]任志宏主編.高考高手——地理.知識出版社:340.