把握好中學(xué)化學(xué)的情感教育

情感教育是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是新課標(biāo)的要求。有人認(rèn)為教學(xué)中的情感成分在試卷中無法考核，又占用知識(shí)教學(xué)時(shí)間，就壓縮或根本就不流露。其實(shí)情感是有彈性的，可多可少、可大可小。在教學(xué)中情感的需要和產(chǎn)生是自然而然的，肯定會(huì)影響認(rèn)知、意志、價(jià)值觀等，因此教師應(yīng)把握好中學(xué)化學(xué)的情感教育。

一、情感教育是教學(xué)工作中重要元素

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。一般說來，凡能滿足需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)。反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中我們不可能避免情感的干涉作用。

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)告訴我們:心理過程包括認(rèn)知過程(知)—情感過程(情)—意志過程(意)，情感在心理過程中占其一。但在實(shí)踐中我們對(duì)認(rèn)知過程、意志過程的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于情感過程的。有些課枯燥乏味、大量灌輸，把學(xué)生當(dāng)作無情無感的容器，事倍功半。教學(xué)不能只重視認(rèn)知過程。任何意志行動(dòng)總包含著認(rèn)知、情感成分，而認(rèn)知、情感過程也包含著意志成分。情感也是試卷能考的，且不說不良情感影響考試水平，就內(nèi)容來說，近年來高考出現(xiàn)了越來越多有利于情商高的學(xué)生得分的題。情感影響作文得分最明顯，理科聯(lián)系實(shí)際的題只有平時(shí)關(guān)注生活、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的人才答得好。

有的學(xué)生不喜歡化學(xué)，把化學(xué)與環(huán)境污染緊密聯(lián)系，把污染罪責(zé)歸咎于化學(xué)工業(yè)和化學(xué)品。其實(shí)這只是看到問題的一個(gè)方面，略舉幾例即可改變此看法:合成材料解決了大量金屬、木材、棉花、橡膠等自然資源的消耗與占地的問題;合成藥物解決了千百萬人的健康長壽問題;化肥、農(nóng)藥解決了農(nóng)作物大量增產(chǎn)和因病死亡的問題。沒有化學(xué)工業(yè)或化學(xué)品，人類資源將會(huì)極度匱乏。污染的解決還是要靠化學(xué)科學(xué)發(fā)展來解決。這樣學(xué)生會(huì)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，認(rèn)為人類離不開化學(xué)工業(yè)，于理于情都會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生敬意，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。

教師要根據(jù)不同學(xué)科不同年級(jí)和每一堂課的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展工作，不斷嘗試和反思，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。這樣，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)精神飽滿，在充滿自信、積極思考、熱情互動(dòng)的情緒下學(xué)習(xí)。教師通過情感共鳴的講授、討論、實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，師生雙方獲得最佳的配合態(tài)，能形成和諧的課堂氛圍，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

二、情感滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

情操是一種比較復(fù)雜的、伴隨著理智作用的、持續(xù)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化了的高級(jí)情感。“高級(jí)”是需要的一種分級(jí)，高級(jí)不等于高尚，但可以修養(yǎng)成高尚。

滿足衣食住行等需要的快樂是初級(jí)情感，滿足社會(huì)性需要而產(chǎn)生的則是高級(jí)情感。高級(jí)情感具有較高理智性，與道德信念、道德理想、世界觀等緊密相連，因而培養(yǎng)的渠道很多，教育的可能性很大。在教育過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品德，促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。這樣有利于學(xué)習(xí)責(zé)任感的增強(qiáng)，有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。

從心理過程和個(gè)性心理特征關(guān)系看，心理過程和個(gè)性心理特征是心理的兩大部分。個(gè)性心理特征是個(gè)體身上經(jīng)常的、相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，它是通過心理過程形成起來的，又反過來影響心理過程的進(jìn)行。個(gè)性中穩(wěn)定下來的情感特點(diǎn)會(huì)先入為主地影響人對(duì)事物的態(tài)度，因而教師從個(gè)性心理特點(diǎn)入手可以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格特征。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容極其豐富，情感教學(xué)不僅要將認(rèn)知之內(nèi)的情感本身作為目標(biāo)之一，而且應(yīng)在這一過程中有意識(shí)地涉及到意志、興趣和人際交往、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師利用好學(xué)科資源會(huì)使自身和化學(xué)顯得厚重，并使學(xué)生也有較大的情感厚度。

三、情感生成和知識(shí)學(xué)習(xí)是必然的

情感是伴隨著認(rèn)識(shí)過程的展開而產(chǎn)生和變化的，認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的主要工作，知情并進(jìn)天經(jīng)地義。過難或過易、枯燥或花哨的知識(shí)都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情緒。難點(diǎn)要由淺入深、循循善誘、控制分寸、分散學(xué)習(xí)、反復(fù)呈現(xiàn);易點(diǎn)要點(diǎn)明關(guān)鍵處、易錯(cuò)處，增加新鮮感，加快速度，增加容量。枯燥的要具體化、生動(dòng)化，挖掘內(nèi)在邏輯美、方法美等;花哨的要抓住要點(diǎn)，稍及其余。總之，要使內(nèi)容難易適當(dāng)、看(學(xué))起來平易近人。

如:學(xué)習(xí)較抽象的離子鍵、共價(jià)鍵，可由鈉在氯氣中燃燒的漂亮現(xiàn)象開始，引發(fā)學(xué)生快樂的情感，然后從化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)開始討論成鍵原因是什么、成鍵粒子是什么、成鍵本質(zhì)是什么、成鍵元素是什么等問題。用電子式表示也按原子、離子、化合物的順序。知識(shí)內(nèi)在的邏輯能一步步吸引學(xué)生積極探索，也使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的考問方式。收效甚豐、樂在其中。

沒有情感交流的教學(xué)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的年齡特征決定其往往是情感支配理智。教師進(jìn)課堂要精神充足，教學(xué)過程展現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是有生命力的、鮮活的。教育是人和人的互動(dòng)，教師教學(xué)應(yīng)是知識(shí)和情感同時(shí)輸出，教師輸出愛才有愛的回報(bào)，輸出情感才有情感的共鳴，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度和對(duì)其執(zhí)教的學(xué)科成績成正相關(guān)。課堂上，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生情感變化，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，以求與學(xué)生“情感共鳴”，切忌濫用情感。

學(xué)習(xí)成績好是自我實(shí)現(xiàn)、被人承認(rèn)的情感需要，教師使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。要讓成績優(yōu)秀的學(xué)生長久保持其學(xué)習(xí)熱情，教師就要幫助他們建立堅(jiān)強(qiáng)的挫折抵抗墻，正確對(duì)待失敗，對(duì)成績落后的學(xué)生教師要關(guān)懷鼓勵(lì)，不斷提高其基礎(chǔ)知識(shí)水平，發(fā)揮特長優(yōu)勢，有過人處，則有自信，有學(xué)習(xí)熱情。

四、在活動(dòng)中產(chǎn)生真實(shí)深刻的情感

在活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，是最適合學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心大的特點(diǎn)的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、參觀企業(yè)等是行之有效的好形式。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。這里的情是同學(xué)合作情、對(duì)自然規(guī)律的敬畏情、對(duì)科學(xué)家的敬佩情。實(shí)驗(yàn)的感性滋潤、實(shí)驗(yàn)成功的驚喜、實(shí)驗(yàn)失敗的懊惱等也是情感體驗(yàn)。如:鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，鈉在燒杯中與滴有酚酞的水反應(yīng)，鈉浮在水面，熔成小球，發(fā)出嘶嘶聲，不斷游動(dòng)，水變紅等現(xiàn)象，每一個(gè)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)鈉的一個(gè)性質(zhì)，可喜、可思、可感嘆。有的同學(xué)鈉塊放多了，燃燒，甚至濺出，可怕、可警醒。嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)規(guī)律，只要學(xué)生在活動(dòng)中感受到，就會(huì)牢記。

在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，可讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解臭氧層遭受破壞、溫室效應(yīng)加劇的危害;美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等與工業(yè)“三廢”的關(guān)系。在我國部分城市出現(xiàn)酸雨，可組織學(xué)生測定當(dāng)?shù)赜晁膒H值，親身感受環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的重要，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，親眼目睹化學(xué)在解決環(huán)境污染中的作用，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

教育者先受教育，教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先要熱愛化學(xué)科學(xué)，熱愛化學(xué)教學(xué)，熱愛學(xué)生，教師積極的、強(qiáng)烈的情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈，正所謂“以情感人、以情育人”。情感“資源”在理論上無限量地存在于師生交往互動(dòng)的過程之中，而不僅僅來自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使是教學(xué)內(nèi)容本身并不包含情感因素，教師也可以對(duì)其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到以情感促進(jìn)教學(xué)的效果。