語文課堂教學創新策略

摘 要: 新世紀人才需要具備創新的活力，以適應知識經濟社會的需要。在語文課堂教學中，教師可以運用多種教學方法，實現師生互動，營造創新氛圍，充分發揮學生的主體作用，引發學生的創新思維，培養學生的創新性，從而造就一代創新人才。

關鍵詞: 語文課堂 創新 策略

一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進之林。這種創新能力就是在知識經濟競爭中制勝的法寶。知識經濟向教育提出了全方位的改革要求，尤其對于基礎教育而言，其意義在于要求我們從現在就用新的眼光審視教育體制、教育觀念、教育行為，充分認識知識經濟所引發的一系列教育的新觀念、新規律、新變革。作為最基礎學科的語文教學更應該最充分地推進素質教育，滲透培養學生的創新能力的教學活動。也就是說在語文教學中要充分實施創新教育——根據有關創造性發展的學生的創新意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。創新是人才的本質內涵，培養創新人才更是新世紀賦予教育工作者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革:醫治多年來積淀而成的沉疴，加大對創新精神和創新能力的培養力度。創新作為素質在課堂中的一種重要理念，也就成為研究的熱點問題之一。基于廣大教師在實施創新的途徑、方式等方面所感到的困惑，從確立目標、發展個性、激勵思維、開放課堂這四個方面論述課堂創新策略。

一、有的放矢，確立目標

要達到創新目標，就必須制定一個明確的、具體的目標。確立這種目標的策略，主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能及身心素質的全面發展，培養創新精神和創新能力，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。具體來說，主要是使學生具有以下三種能力:

1.發展性。發展性的宗旨，是促進身心素質的全面發展。它重視過程，尤其是思維過程和實踐，擴大思維范圍，提高思維能力，進而提高學生的素養。

2.主體性。主體的發展只有通過主體能動的實踐活動才能實現。因此，必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調動學生參與的主動性、積極性和創造性，提倡自主、合作、探究的三維方式，并要在遵循規律的同時，根據學生已有的認知水平和認識能力安排教學程序。

3.動態性。創新需要一種動態性。動態性程序往往是“由生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”，這樣由個別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創新，同中求異，異中求新，新中求優。

二、注重自我，張揚個性

我國的教育尤其是基礎教育忽視了對創造力的培養，甚至扼殺了創新精神，而學生的創新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創造力的土壤。

1.培養創造性個性傾向。我們要努力培養學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰和冒險心理品質，培養創造性人格，這是培養創新精神的基礎和前提。同時還要努力培養學生的奮斗精神、奉獻精神、服務精神。

2.采用個性化方式。在課堂中，內容和活動應注重學生的不同認知方式和個性特征，由此教師從適應學生的不同認知方式和個性特征來調整策略，將正確的知識和觀念內化為自己的知識系統和觀念系統。

三、挑戰傳統，激勵思維

應試下的課堂注重的是培養學生的常規性思維。創造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。

1.培養批判精神。人的思維是受觀念支配的。在美國，各個學院乃至整個社會最忌諱因循守舊，崇尚標新立異的創新精神。而我國學生的傳統觀念是被動性地接受，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎勵的標準，他們缺乏批判質疑的精神。

2.引導質疑問難。問題是創造之源，疑問是創造之母。教師要發展學生的思維，培養學生的創新能力，就必須培養學生質疑問難的能力。

3.鼓勵標新立異。標新立異是一種創新，它蘊藏著靈性和創造。而傳統的教育規則要求學生中規中矩，服從教師，服從教材;在教學過程中，教師進行的一般是求同思維的訓練。

四、打破常規，開放課堂

要實現創新，就必須改變傳統所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態，實行開放，使學生得到主動和諧、生動活潑的發展。制定開放性的策略，主要應注重以下三個方面:

1.更新觀念。教師必須明確，需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力作為衡量成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有現代的觀念，實行由“以書本為中心”向“以實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發展智力、提高素養為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以全面發展為中心”的觀念轉變，牢固樹立正確的教材觀、教學觀和教師觀。

2.開拓內容。現今的教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，缺乏應有的廣度和深度，這樣難以提高課堂效率。教師的教學是要憑借教材，但又不能局限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內容。主要的方式有以下三種:將課外讀物與教材內容有機地聯系起來;將相關學科與教材內容有機地聯系起來;將生活與教材內容有機地聯系起來。

3.拓寬空間。課堂是教學的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。內容的豐富性、求知領域的廣泛性、生活的多彩性要求我們必須拓寬空間，創設開放的、多維互動的空間，為創新提供“硬環境”。

綜上所述，策略是實現創新目標的關鍵。以上從“確立目標”、“發展個性”、“激勵思維”、“開放課堂”這四個方面論述課堂創新策略，旨在從改變教師觀念、發展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂實現創新所面臨的一些實際問題，體現《課程標準》的要求，從而將實施素質教育和培養學生的創新能力落到實處。