如何培養學生學習生物的興趣

興趣是獲得知識最重要的內部驅動力，它影響著學生的學習行為和學習效果，在興趣的驅使下進行的學習活動不僅能夠使學生獲得知識、形成能力，而且能夠培養學生的創造力。創造力在這個處處講求創新的時代是非常重要的，小到個人事業，大到國家前途和命運，只有具有一定的創造力，才能有好的發展前景。

現如今，很多學生都是在考試的壓力、教師的壓力與家長的壓力之下被迫學習的，由于缺乏興趣，很多學生即使成績不錯，也都是高壓政策下產生的“高分低能”者。為了改變這種狀況，我們應該把激發學生的學習興趣作為教學工作的重要任務。目前，生物學科作為初中階段的一門重要課程，對于學生的學習能力與綜合素質的培養具有重要的推動作用，但是生物學科本身的抽象性和理論性使得很多學生對于這門課程都不甚感興趣。那么生物教師，在教學過程中應該怎樣把握教學工作，培養學生的學習興趣呢?

一、讓生物課變得“有趣”

要想讓學生產生學習生物的興趣，首先就要讓生物課程變得生動有趣，一門枯燥乏味的學科無論如何都是很難引起學生的興趣的，既然如此，教師應該怎樣在“有趣”上下功夫呢?

1.讓課前導入變得“有趣”

課前導入是一節課的序幕，短短幾分鐘的導入有可能會影響接下來的整個課堂的教學效果。因此，在課前導入時，教師一定要多動腦筋，既完成導入新課的使命，同時又注意導入的趣味性，爭取在課前三分鐘就能夠牢牢抓住學生的眼球，讓學生全身心地投入到接下來的學習活動中來。在生物課的導入中，常見的形式有很多，如實驗導入法、故事導入法、提問導入法、多媒體導入法等，方法可謂多種多樣。但是無論采用什么樣的形式，只要能夠順利引入新課，激發學生的學習興趣就可視為成功的導入。有了良好的導入作為開端，接下來教師在進行教學工作的時候就會更加輕松自如。

2.讓教師的語言變得“有趣”

語言表達是教師向學生傳道授業的最重要的手段之一，教師如果有一個良好的語言表達能力，將會為自己的教學工作增色不少。生物學科是一門抽象性較強的理科學科，在上課的時候難免會接觸到一些枯燥難懂的理論知識，這時候，如果教師不注意在語言的運用上多動腦筋，只是按部就班地教學，活潑好動的中學生就難以接受。在生物教學中，教師在語言的運用上要遵循以下幾個原則:一是語言簡練、邏輯性強。例如，教師在上課的時候可以強調重難點部分，但是強調并不是重復啰嗦，而是通過語氣、語調的變化或者是其他輔助的板書之類的手段來強調知識的重要性，這樣就不至于讓學生產生厭煩的心理。二是要語速適度。太快或太慢的語速都不利于教學質量的提高。教師在上課的時候要注意把握語言的節奏，該快的地方快，該慢的則要慢下來，這樣才會使得整個課堂節奏張弛有度，學生聽起來也會覺得非常舒服。三是要注意語言的幽默性。幽默是教師的一大重要法寶，一般情況下，上課具有幽默感的教師是非常受學生歡迎的，教師在上課的時候如果能夠很好地運用幽默這個法寶，不但有利于調節課堂氣氛，而且有利于學生創造力的發揮。

3.讓教學過程變得“有趣”

傳統的課堂教學往往“以教師為中心”，教師說的幾乎都是真理，學生很少有機會發表自己的觀點，只有乖乖聽的份。這樣，在課堂上，學生就失去了主動學習的機會，成為教師灌輸知識的“容器”。對于這樣的課堂，學生當然不會覺得有趣。為了改變這種狀況，教師需要在課堂上挖掘學生的潛力，讓他們有機會展示自己。這樣的課堂就不再是教師一個人的課堂，而是教師和學生相互交流、互相學習的場所。相比較之前的“一言堂”，這種“多言堂”很顯然更能激發學生的學習興趣。

4.讓生物實驗變得“有趣”

生物是一門以實驗為基礎的學科，在整個生物科學發展史上，幾乎每一個成就都是在一次又一次的生物實驗中誕生的。因此，在生物教學工作中，實驗教學是生物教學的重要組成部分。通過各種生物儀器，學生能夠更加直觀地觀察到各種生物現象;通過各種生物實驗，學生能夠更加直觀地感受到各種生物知識和規律。并且，實驗的過程還有利于培養學生的動手能力和實驗操作能力。除此以外，學生在實驗課上表現出來的濃厚的興趣，教師也可以好好地加以利用。與傳統的講授型教學相比，學生在實驗教學中可以一邊動手、一邊學習，這樣，比起坐在那里單純地聽講顯然更有意思。教師在開展實驗教學的時候一定要注意留給學生適當的空間，讓學生在實驗過程中自由發揮，例如可以多開展一些探究性的實驗，而非模仿式的實驗，或者讓學生對于實驗過程的設計提出自己的想法，并讓合理的想法在具體實驗中付諸行動。這樣的實驗對于學生創造能力的培養和綜合素質的提高將會產生巨大的推動作用。

二、培養學生興趣需要注意的問題

現如今，隨著新課改的不斷發展，很多新的教育理念不斷涌現，其中“把課堂還給學生”“讓學生在快樂中學習”的教育理念廣受教育工作者的推崇，尤其是一些年輕的教師，很多教師都著力于把課堂變成學生放松游樂的地方。相較于之前嚴肅的課堂環境，這種輕松有趣的課堂環境的確比較受學生歡迎，但是一節熱熱鬧鬧的課上下來以后，學生除了獲得快樂，卻沒有獲得實際的發展，這就違背了教學工作要提高學生的綜合能力，讓學生獲得發展的初衷。事實上，學習本身就是一件需要付出、需要努力的活動，完全的快樂學習是不可能實現的。教師激發學生的學習興趣、實施“快樂教學”的前提是保證教學質量的不斷提高和學生綜合素質的不斷提升，只有這樣，才能不背離教學工作的意義。

總之，學習興趣的培養對于學生來說意義重大，有了興趣作為基礎，學習活動就不是一件苦差事，而是能夠從中尋求快樂并獲得發展的事情。只有在有興趣的學習之下，學生才能真正地全身心地投入到學習活動中來，也只有這樣的學習活動，才能讓學生真正領會到學習的樂趣，并且在這種樂趣中取得成就、獲得發展。有了良好的興趣作鋪墊，學生無論將來從事什么領域的工作都能夠樂在其中，并且在快樂中作出貢獻。