拓展閱讀視野,讓學(xué)生的心靈沐浴書香

在小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀文章共300篇左右，三四十萬(wàn)字，無(wú)法獨(dú)立形成閱讀能力，所以要拓展學(xué)生的閱讀視野，走“大閱讀”之路。試想，當(dāng)學(xué)生積累閱讀了上百萬(wàn)文字，必然會(huì)對(duì)薄薄的一本語(yǔ)文教科書輕車熟路，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，那么這些例子相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單得多。古人云:“文貴自得，書忌耳傳。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”部分，進(jìn)一步明確了課外閱讀的總量和各學(xué)段的閱讀分量;在“實(shí)施建議”中提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”;在“附錄”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。教師全面領(lǐng)會(huì)和發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，進(jìn)一步在實(shí)踐中拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生沐浴在書香之中是非常重要和急迫的問(wèn)題。

一、提供平臺(tái)——拓展閱讀視野的基礎(chǔ)

我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生一天的時(shí)間安排比教師還要緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠不出時(shí)間來(lái)讀書。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，必須保證學(xué)生有足夠的自由閱讀的時(shí)間。

我提倡啟動(dòng)“每日讀書10分鐘”工程。如果每分鐘讀200字，那么，10分鐘就可讀2000字，一年就可讀73萬(wàn)字，六年就可讀438萬(wàn)字，這樣就可很容易地超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)所定的目標(biāo)。實(shí)施這一工程，要做好以下幾方面:1.可以在課堂上進(jìn)行，30分鐘上新課，10分鐘用于課外閱讀;2.教師與學(xué)生利用課余時(shí)間同讀10分鐘，向師性和可塑性會(huì)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣;3.減少作業(yè)量，為學(xué)生提供時(shí)間進(jìn)行閱讀;4.父母監(jiān)督孩子讀10分鐘書，這需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育子觀念，樹立大語(yǔ)文觀，配合學(xué)校幫助孩子進(jìn)步。

在實(shí)踐中，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生可能擁有的閱讀材料:教材、補(bǔ)充閱讀、家中訂閱的報(bào)刊和藏書、學(xué)校圖書館、向他人借閱、社區(qū)及公益圖書館。但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教材外，他們擁有的閱讀材料是非常有限的。我曾與許多家長(zhǎng)作過(guò)交談，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，一定要培養(yǎng)孩子上大學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須以高分作保障，必須多做題;家長(zhǎng)在孩子們的吃、穿、玩、買習(xí)題集方面舍得花錢，但為孩子主動(dòng)買課外讀物的并不多。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)淡薄。而在美國(guó)，個(gè)人藏書不計(jì)其數(shù)，他們把讀書當(dāng)作生活的一部分，猶太家庭的藏書平均3000冊(cè)。相比之下，我們的學(xué)生知識(shí)面狹窄，原因就不言自明了。可見(jiàn)，“家庭藏書量甚微”“學(xué)校有書不能讀”等現(xiàn)象，使得學(xué)生閱讀資源潰乏。

因此，在保證學(xué)生有足夠閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上還應(yīng)為他們提供足夠數(shù)量的書，建立一個(gè)大閱讀的平臺(tái):1.學(xué)校有計(jì)劃地抽出一定的資金，逐步完善圖書館建設(shè)，開放圖書室、閱覽室，大力利用已有資源，為學(xué)生提供閱讀條件;2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖書消費(fèi)，號(hào)召學(xué)生節(jié)約零錢買書看;3.建議家長(zhǎng)為孩子添置圖書，把買習(xí)題冊(cè)的錢花在課外讀物上(提倡一學(xué)期最少給孩子買兩本課外讀物)。

二、生成，張揚(yáng)個(gè)性——拓展閱讀視野的核心

豐富多彩的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讀書亦如此。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊賞，滿足自己的成就感需求。教師針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，可創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，定期開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)讓學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)和心得。如我利用下午課外活動(dòng)時(shí)間，每?jī)芍芘e行一次讀書交流活動(dòng)，如讀書匯報(bào)會(huì)、主題讀書會(huì)、“最美的詩(shī)篇”朗誦會(huì)、“向你推薦一本書”推薦會(huì)、課本劇表演、閱讀沙龍、“書”的辯論等，讓學(xué)生把自己讀的書中最精彩的部分或收獲通過(guò)各種形式展示給其他同學(xué)，從而既鍛煉了學(xué)生的能力，又使學(xué)生在互相交流中得到了啟發(fā)。

有條件的話每天可設(shè)10分鐘作為教師專門為學(xué)生閱讀的時(shí)間，稱之為“美讀時(shí)光”。我讀過(guò)蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、斯霞的事跡，他們十分得意的事情往往就是為全班同學(xué)朗讀過(guò)整本書，而學(xué)生對(duì)老師記憶猶新的也多是那本書，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的也是老師在班級(jí)中大聲朗讀的那些書。從這些教育家的案例中，我們應(yīng)該感受到這一方法的確是可行的。

需要特別指出的是:在讀書活動(dòng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)廣泛的、自主的、個(gè)性化的閱讀。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，應(yīng)充分開發(fā)和挖掘各種閱讀課程資源，并進(jìn)行有效的組織和管理。我將學(xué)生的課外閱讀分成三個(gè)層面:1.基本層面:教材中選文的閱讀;2.核心層面:名著課程，這部分指的是大家耳熟能詳?shù)膬和膶W(xué)名著和學(xué)生能接受的文學(xué)名著，旨在使學(xué)生接受基本的文化熏陶;3.緊密層面:推薦目錄中的100種文學(xué)名著，以兒童文學(xué)為主，旨在給學(xué)生提供發(fā)展的彈性空間。在這三個(gè)閱讀層面中，學(xué)生最喜歡的首推童話故事書，而男生的閱讀喜好更明顯，大部分男生都很喜歡科學(xué)、自然、偵探方面的書。所以，我在為學(xué)生推薦閱讀書籍時(shí)，適當(dāng)考慮性別差異，盡可能地讓學(xué)生自主把握，根據(jù)自身情況，或進(jìn)行了解性閱讀，或進(jìn)行美文賞讀，或進(jìn)行批注閱讀，或進(jìn)行探究性解讀或進(jìn)行批判性解讀，較好地改善了學(xué)生的閱讀環(huán)境，營(yíng)造了個(gè)性化的閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

三、指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)——拓展閱讀視野的保障

興趣是最好的老師。起始階段重在激趣，學(xué)生可以隨便看什么書，教師不阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫(這往往是學(xué)生看得最多最普遍的)，這階段意在讓學(xué)生對(duì)書發(fā)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生親近閱讀，從而使閱讀成為他們?nèi)粘Ｉ钪袘T有的、慣做的一件事。然后逐步讓學(xué)生讀一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等。可以用規(guī)定的時(shí)間閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，或在閱讀時(shí)間上作限定。另外與課內(nèi)聯(lián)系起來(lái)，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推動(dòng)作用。

讀寫要科學(xué)結(jié)合。信息之于知識(shí)，猶如聲音之于音樂(lè)，我們不能只陶醉于固定音樂(lè)的旋律中，卻放棄對(duì)大自然聲音奧妙的追索。因此，我們既要提倡學(xué)生閱讀，又要教會(huì)學(xué)生捕捉信息，使他們學(xué)會(huì)閱讀，做到讀寫結(jié)合:提倡學(xué)生抄寫或摘錄，這一過(guò)程實(shí)際上就是積累靈感的過(guò)程;要讓學(xué)生努力寫讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生寫心得、談感受;師生可以共同交流讀書情況，這樣教師的楷模作用就為學(xué)生如何進(jìn)行閱讀進(jìn)一步指明了方向;要展示讀寫成果，事先教師就要指導(dǎo)學(xué)生將讀書的成果，比如筆記、習(xí)作之類裝訂成冊(cè)，然后展示，使學(xué)生在交流中相得益彰。

課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法，注意根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。

課外閱讀的評(píng)價(jià)可采取目標(biāo)管理、過(guò)程控制、分類推進(jìn)、雙向評(píng)估的辦法。我每學(xué)期初對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，按照學(xué)生的基礎(chǔ)程度、閱讀習(xí)慣、興趣、讀法等進(jìn)行有層次評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容依據(jù)所教各年級(jí)的目標(biāo)由低層次向高層次地展開，分為識(shí)字能力、了解內(nèi)容的能力、總括大意的能力、評(píng)價(jià)批判的能力、綜合運(yùn)用的能力五級(jí)水平，通過(guò)多種渠道、多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如:口頭測(cè)試與書面測(cè)試相結(jié)合、質(zhì)的測(cè)試與量的測(cè)試相結(jié)合、學(xué)生自測(cè)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。每一次評(píng)價(jià)，都以激勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，對(duì)閱讀更有興趣，真正做到“以評(píng)促讀”。