關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙,提升課堂教學(xué)趣味

摘 要: 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)重要學(xué)科。從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑。因此，如何采取一些有效的方法來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文就如何提升課堂趣味性以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)障礙進(jìn)行一些思考和嘗試。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙 課堂教學(xué) 趣味 提升

隨著英語(yǔ)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)英語(yǔ)作為國(guó)際交流工具，學(xué)好英語(yǔ)就顯得格外重要。中學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，把英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免會(huì)遇到各種障礙。為此，有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙加以分析，并有針對(duì)性地采取有效對(duì)策，進(jìn)而有效地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍存在聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、讀不懂、不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象，使所有英語(yǔ)教學(xué)一線的教師感嘆學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，也在不斷尋找排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的方法。

英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，根據(jù)語(yǔ)言自然學(xué)習(xí)法則，學(xué)英語(yǔ)首先會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、再去讀，而后才會(huì)去寫(xiě)，聽(tīng)不懂英語(yǔ)的學(xué)生是不可能讀好英語(yǔ)或?qū)懞糜⒄Z(yǔ)的。如何讓中學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ);嘗試著說(shuō)英語(yǔ);努力去讀英語(yǔ);習(xí)慣寫(xiě)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際綜合運(yùn)用能力就顯得尤為重要。在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因主要有如下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生單詞記不住，詞匯量不足。

詞匯量的大小決定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。說(shuō)到記憶單詞，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍感到頭疼的事。尤其是現(xiàn)行的新教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記不住單詞，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起，所以突破單詞這一難關(guān)非常關(guān)鍵。前蘇聯(lián)語(yǔ)言學(xué)家巴烏利·阿里斯德教授能流利地講十五種外語(yǔ)。他說(shuō):“我只要學(xué)會(huì)了100個(gè)單詞，就立即用這種語(yǔ)言講話。一個(gè)怕出錯(cuò)的人永遠(yuǎn)也講不了地道的外語(yǔ)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候要有意識(shí)地注意歸納總結(jié)，對(duì)于那些新近學(xué)的單詞，要不厭其煩地靠讀、寫(xiě)、背等各種途徑反復(fù)記憶。重復(fù)到一定的次數(shù)，就會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)間的記憶，也就不會(huì)遺忘了。

2.學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不得當(dāng)。

大部分的學(xué)生在英語(yǔ)課堂都有做筆記的習(xí)慣，但只有極少部分學(xué)生在課后會(huì)對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行整理。同時(shí)，學(xué)生“很少”或“從不”在課堂上主動(dòng)與他人交流英語(yǔ)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失。

初中生是一個(gè)特殊的群體。這個(gè)年齡的特點(diǎn)是生理上處于青春期階段，心理上尚未成熟，好奇心強(qiáng)，注意力易轉(zhuǎn)移;活潑好動(dòng)、自我約束能力差;遇事易沖動(dòng)，缺少自我控制能力;逆反心理嚴(yán)重，可塑性強(qiáng);對(duì)知識(shí)和新事物接受速度快，興趣選擇性強(qiáng);學(xué)習(xí)的目的性還不太明確，主動(dòng)性不強(qiáng)。加之，現(xiàn)代社會(huì)信息傳輸渠道多、雜、寬、廣，信息傳遞速度快。尤其是網(wǎng)絡(luò)、游戲等對(duì)他們的吸引力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)枯燥的課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師如果忽視這些特點(diǎn)，仍然單純地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，把學(xué)生簡(jiǎn)單地當(dāng)成知識(shí)的容納器，采用機(jī)械的、填鴨式的方式進(jìn)行灌輸，不僅不能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，更重要的是會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理抵觸。

二、干預(yù)對(duì)策

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與研究，得出結(jié)論:“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳效果?！北R梭說(shuō)問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的最佳策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就如何在英語(yǔ)教學(xué)中提升英語(yǔ)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氛圍，可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，鼓勵(lì)著他們主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么如何營(yíng)造這種氛圍呢?

課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些學(xué)生聽(tīng)得懂或大致聽(tīng)得懂的英語(yǔ)小故事、幽默笑話或者諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)、自由演講、自編英語(yǔ)短劇，播放并學(xué)習(xí)一首英語(yǔ)歌曲等作為教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)深刻的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，也可以設(shè)置懸念吸引學(xué)生，還可以使用多媒體展示與內(nèi)容相關(guān)的素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系情景，與情景緊密聯(lián)系的語(yǔ)言才能給學(xué)生留下深刻的印象，教師在教學(xué)中要盡可能多地設(shè)置問(wèn)題，變講為問(wèn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中成為參與者，從學(xué)中用，用中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣。在問(wèn)題設(shè)置中要注意滿足學(xué)生的“成功欲”，根據(jù)學(xué)生的層次水平設(shè)置有梯度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并體會(huì)成功的快樂(lè)。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置易錯(cuò)問(wèn)題，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中掌握易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

2.在課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)專家王佐良說(shuō)通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言也會(huì)學(xué)得更好。如何在課堂教學(xué)中利用教材現(xiàn)有知識(shí)滲透英語(yǔ)文化?教師可以根據(jù)教材課文、對(duì)話中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生查找資料，了解課文有關(guān)的文化背景知識(shí);在課文學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對(duì)課文中的文化內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些情景，提出學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行跨文化交際的練習(xí)。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言僅僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間來(lái)擴(kuò)充英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教師可以組織學(xué)生就一些感興趣的話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定研究主題，開(kāi)展課外活動(dòng)。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《21世紀(jì)報(bào)》，促使他們有意識(shí)地積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生看英美原版電影，并就電影展現(xiàn)的文化展開(kāi)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的討論活動(dòng)。

3.堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，樹(shù)立學(xué)生自信的有效性。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)Free talk無(wú)人響應(yīng)時(shí)，教師可以用英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生:“Don’t be afraid.Never mind.”當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)很好時(shí)，及時(shí)用英語(yǔ)表?yè)P(yáng):“Very good!”，“Well done!”，“Great!”，“You are clever.”當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師可以面帶著微笑說(shuō):“Really?Please think it over!”別小看這些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦受到老師的鼓勵(lì)，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在他們眼里也會(huì)變得異彩紛呈。

4.利用課外活動(dòng)延伸興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如:舉辦英語(yǔ)文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，從報(bào)幕到解說(shuō)，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，學(xué)生們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽(tīng)小品。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽(tīng)小品和對(duì)話錄像。如:一個(gè)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們參加birthday party的對(duì)話、小品，幾個(gè)同學(xué)購(gòu)物的對(duì)話小品等，當(dāng)同學(xué)們看到自己同學(xué)的表演之后，極大地調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，積極參與，重播時(shí)，我采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，這才是從事英語(yǔ)教師的責(zé)任所在，也是克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的有效手段。

教師通過(guò)運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中滲透英語(yǔ)文化，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言作為跨文化溝通的工具作用的理解。激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，有利于樹(shù)立學(xué)生自信。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和他們心理發(fā)展的規(guī)律。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合新世紀(jì)需要的人才。

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