有關《地球的宇宙環境》的教學探究

《地球的宇宙環境》是高一地理第一章教學內容，由于涉及到天體運動、地球的自傳和公轉、地球晝夜長短變化和正午太陽高度變化等理論性、系統性強的知識，對學生的空間想象能力和科學思維能力要求較高。學生剛進入高一，立體思維能力、空間想象能力、抽象思維能力還有待提高，因此本章的教學，對地理教師既是一個挑戰，又是一次機遇。如果教學得當，教學效果好，則不但能夠引導學生掌握地理的基本知識和基本能力，提高學習積極性，而且能夠培養學生的思維能力，對學生思維能力培養有很大幫助。下面我結合自己在教學中運用的一些措施來探討怎樣有效地組織本章教學。

一、對部分重難點知識的突破

(一) 關于宇宙、天體和天體系統。

人們對宇宙的認識是隨著科技進步而逐步深入的，所以我們認識的宇宙是“可見宇宙”。組成宇宙的物質是天體，天體是運動的。天體的運動形成了多層次的天體系統，這是一個連貫的知識體系。認識天體，老師可以通過投影、幻燈等途徑展示各種天體圖片，使學生直觀了解各種天體即可。掌握天體系統，可以從地月系到總星系，也可以反過來，最終掌握天體系統的四個層次。

(二) 關于地球的特殊性。

地球上人類生存條件很復雜，所以我們要從地理的角度來認識，即地球自身的基本條件和地球外部的宇宙環境。地球自身的基本條件即適宜的溫度、適宜的大氣和水。這三大基本條件應該讓學生適度探究，分析“適宜”的原因，最后歸納。老師點撥時要把握好度，不能過于深入，點到為止。比如適宜的溫度條件，主要條件是日地距離，其它條件如大氣層、地球自轉周期等，只要陳述一下就可以了。這樣既可避免加大學生的學習負擔，又可為后面相關知識的學習作鋪墊。地球外部的宇宙環境只要略作說明即可。

(三) 關于太陽直射點的運動。

太陽直射點的回歸運動是本章的重點和難點。只有掌握了太陽直射點的運動規律，學生才能了解晝夜長短變化、正午太陽高度變化。為突破這個知識難點，我們先要讓學生明確地軸的空間指向“不變”，進而認識黃赤交角，通過作圖或多媒體演示地球的公轉運動，學生會發現地球始終“歪著”身子在公轉。然后引導學生找到二至日的直射點，確定太陽直射點的移動范圍。最后歸納出太陽直射點的運動規律。這樣由淺入深、由表及里、由一般到抽象地突破知識難點，符合學生的認知規律。如果學生不能掌握，我們就可以假設黃赤交角為零時太陽直射點的位置與太陽直射點的回歸運動作比較。

(四) 關于地方時、區時和日界線。

我們應讓學生先認識地方時概念和計算方法，進而認識到用地方時統計時間的不便，從而引入時區和區時，通過作圖，了解時區劃分，區時的計算方法，區時的實際應用價值。然后設計例題如北京時間10月1日10∶00的時候，東12區區時和西12區區時分別多少?10月1日0:00在哪里?該例題，既能練習區時換算方法，又能為日界線的學習提供實例，進而順利地歸納兩條日界線的位置。

(五) 關于晝夜長短和正午太陽高度的變化。

地球上晝夜長短和正午太陽高度變化包括空間變化和季節變化。先認識空間變化。以晝夜長短變化為例，作某一個節氣的太陽光照側視圖，引導學生應用晝弧和夜弧的長短來判斷某地晝夜長短，進而逐步判斷南北半球和全球的晝夜長短狀況，然后學生分組歸納另外三個節氣的晝夜長短狀況。接下來認識季節變化，晝夜長短的季節變化最好用多媒體演示在太陽直射點移動過程中晝夜長短的變化，學生可以通過觀察歸納出規律。正午太陽高度的變化容易理解，通過讀圖可以總結出規律，即從直射點向南北兩側遞減，然后直接給出計算公式:H=90°-緯度差。最后，講解例題:分析當地何時正午太陽高度最大?歸納正午太陽高度的季節變化。

遵循由淺入深、由表及里、由一般到抽象的教學思路，老師點撥，指導學生多思考和多動手，理論與實際、分析與訓練相結合，能有效地突破知識重點和難點。

二、教法的運用

(一)“作圖—演示—歸納”。

作圖是本章的基本要求，演示是認識地球運動基本方法，歸納是學生學習能力的升華。例如:在學習太陽直射點的回歸運動時，我們可以和學生一起畫地球公轉示意圖，標出地心、地軸，在圖中標出太陽直射點，然后用地球儀演示，讓學生直觀認識太陽直射點的移動，最后請學生歸納出太陽直射點的回歸運動的規律。

(二)理論聯系實際。

本章知識與現實生活聯系密切，如果我們在新課引入、課堂小結等環節聯系生活實際，則有利于學生對知識的理解和應用，提高學習積極性，例如:去南極科考選擇在北半球的冬半年去，是因為此時是南半球的夏半年，南極圈及其以內有極晝現象，晝更長一些。又如:我們這里(32°N附近)房屋坐北朝南，主要是有利于采光，因為太陽直射點的位置在南北回歸線之間。

(三)師生互動，突出學生的主體性。

本章的活動內容較多，師生需要密切配合才能掌握，例如:當老師在黑板上畫太陽光照圖時，學生也應該在紙上畫，然后共同去完成如晝夜長短、極晝極夜范圍等。同時，我們要多讓學生去歸納總結。通過這樣的師生互動和親身參與，學生能增強對大腦的刺激，學習效果更好。

總的來說，對本章的教學，老師要對知識爛熟于心，統領全章，充分利用各種教學手段，充分調動學生積極參與教學過程，最終才能達到良好的教學效果。