上好初中思想政治課的技巧與方法

摘 要: 在初中思想政治課教學過程中，教師要注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，緊扣住四個環節:設計好新課的引入，擴展思維空間;利用好文中的“小欄目”，培養發散性思維;搞好實踐活動，培養創新思維;設置靈活多樣的練習，檢驗教學效果。

關鍵詞: 初中思想政治課 技巧 方法

長期以來，初中思想政治課教學方法單一，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。造成學生死記硬背、為考試服務的現象。還有一部分學生在思想上根本不重視思想政治科，即使教師事先進行單元復習，劃定學習范圍或布置各種類型練習題，他們也是應付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法，使學生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去信心，嚴重挫傷了學習的積極性和主動性，嚴重影響到教育教學效果和思想政治素質的提高。思想政治課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，教師要上好這一門課，很不容易，非下一番苦功不行。在這一方面，我在教學過程中注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，促進學生理解、掌握、運用知識，提高學生的創造性思維能力。

一、設計好新課的引入，擴展思維空間

思想政治課是提高學生思想政治素質的課程，不僅教育對象是活的，教學內容是活的，而且教學方法是活的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材又備學生，特別是新課引入一定要設計好。“好的開始是成功的一半”。每一節新課前，我都盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如:在講“法律規范經濟行為”時，我引用一幅漫畫《開門之前》，提出問題讓學生思考回答:(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現象的發生?通過漫畫導入、設置情境，學生積極思維，激發探索法律為什么要規范經濟行為及怎樣規范經濟行為等問題的興趣。我在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課后，擴展學生的思維空間，收到意想不到的效果。

二、利用好文中的“小欄目”，培養學生的發散性思維

啟發式教學原則備受歡迎，它強調要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生發表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言、小知識等參考資料，又有“想一想”、“說一說”等小欄目，真可謂圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如:上第六課“社會保護”關于“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”的規定時，我結合課本第83頁的案例，讓學生分組討論:(1)案例中那些人的做法有錯，為什么?(2)為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳?設計這些問題的目的是使學生對社會保護的重要性有初步的認識，激發要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果，有的學生認為進入這些場所會影響學習成績;有的學生認為會增加父母額外的經濟負擔……可見，通過發散性思維的訓練，能引導學生自我反省、自我教育，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性。

三、搞好實踐活動，培養創新思維

在初中思想政治教學中，要努力加強實踐環節。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內容和實踐活動。在教學中，我注重理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。例如在講到“環境保護”時，就讓學生通過學習初二第五課，了解到保護環境是每個公民應盡的義務。那么，中學生能為保護環境做些什么呢?對此，我組織主題會“保護我們的家園”，讓學生自己收集資料、圖片，從而加強加強環境保護意識。由知到行是思想政治課教學的目的，也是素質教育的要求。根據課文內容，我還結合我校德育課題進行社會實踐活動，要求學生調查自己住宅周圍的環境問題，經自己思考、同學商議論證后，“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環境的建議”。通過實踐活動，學生能增強思維的靈活性、能動性，進而學以致用，理論聯系實際。

四、設置靈活多樣的練習，檢驗教學效果

學生作業的布置應盡可能達到題型新穎、題量適當、重點突出、聯系實際的具體化要求，而在形式上則應力求課堂練習、課外練習和單元練習等靈活多樣的特點。課堂練習，是講完某一基本概念或基本原理之后，及時讓學生做一兩道相關練習，一是及時反饋教學效果，二是加深對基礎知識的印象，三是活躍課堂氣氛。課外練習，是教師根據教學重點，布置適當的題目給學生課外去完成。這種練習能使學生養成獨立思考問題的習慣，鍛煉他們綜合分析問題的能力，促進智力發展。單元練習，是指當學生掌握了一單元的教材內容之后，教師可出一兩道具有綜合性質的相關題目讓學生課后完成，這種練習能使學生把平時所學知識系統化。如講完初三教材第一課后，讓學生對奴隸社會、封建社會、資本主義社會三個階級社會的剝削基礎、剝削方式、剝削特點進行比較。又如在講完“三次科技革命”后，讓學生列表比較進行每一次科技革命的時間、標志、對生產力的影響、對生產關系的影響，并通過表格比較你能得出一個什么結論?

總之，教師在教學過程中要注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，讓理論性強、趣味性少的思想政治學科變得“鮮活”起來。