如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)

關(guān)于如何提高課堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者一直關(guān)注的問題。在語文教學(xué)中，尤其是在進入高中階段以后，能否實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性對于整個語文教學(xué)工作來說意義重大。這是因為，一方面隨著新課程改革的不斷推進，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起新課改下實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，另一方面在學(xué)生進入高中階段以后，課業(yè)壓力也隨之加大，學(xué)習(xí)的時間對于每個學(xué)生來說都彌足珍貴，而要想在有限的學(xué)習(xí)時間中最大程度地實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，就不可避免地要對課堂教學(xué)的有效性提出更高的要求。那么究竟什么樣的教學(xué)才能稱之為有效教學(xué)呢?其實簡單地來說，所謂有效教學(xué)就是指那些能夠達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)活動，我們稱之為有效教學(xué)。那么，高中語文教師怎樣在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)呢?

一、努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教學(xué)活動之所以容易陷入應(yīng)試教育的泥沼，說到底還是由于教學(xué)目標(biāo)的確立存在問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)工作的目標(biāo)就是圍繞著學(xué)生知識掌握的多少來確立的，而對于知識以外的其它目標(biāo)，語文教學(xué)活動卻很少涉及，這就導(dǎo)致教師在開展語文教學(xué)工作的時候，把大部分的精力都放在知識的傳授上，而忽略能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的樹立，從而造就很多“高分低能”學(xué)生的誕生。這種片面的教學(xué)目標(biāo)的確立很顯然不符合“促進學(xué)生全面發(fā)展”的素質(zhì)教育的要求，當(dāng)然也就無法實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。為了改變單一目標(biāo)所造成的應(yīng)試教育弊端，目前在新課改中全面實行教學(xué)活動的三維目標(biāo)體系，即我們通常所說的知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。從三維目標(biāo)體系的內(nèi)容來看，其中不僅包含對于知識目標(biāo)的要求，而且有對于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、情感等方面的要求，只有這些目標(biāo)實現(xiàn)，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而按照這個目標(biāo)所開展的教學(xué)活動也才能稱得上是有效教學(xué)。

二、要努力整合、精選教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，有些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候總是希望做到面面俱到，生怕一個疏忽就遺漏某些重要的知識點。事實上，能夠作為語文教學(xué)內(nèi)容的課程資源實在太多，要想做到面面俱到無論是從時間上還是精力上都是不可能做到的。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的使用上就要注重選擇性，努力精選一些最有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達到理想教學(xué)效果，最有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的材料來作為教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠有效地提升教學(xué)的效率。例如，教師在面對語文教材的時候就需要對其進行一定的整合、選擇，首先教師在上課之前一定要認真體味語文教材的教學(xué)理念，以便使自己的教學(xué)工作始終圍繞教材的設(shè)計理念來進行，這樣才有利于保證教學(xué)工作的有效性;其次，要理清高中語文教材中各種內(nèi)容編排的體系，這樣才能有效避免教學(xué)內(nèi)容的過于零散，而有助于教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容;最后，在具體的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會靈活、創(chuàng)新地使用教材，切忌照本宣讀，否則不但達不到預(yù)期的教學(xué)效果，無法實現(xiàn)有效教學(xué)，容易招致學(xué)生的厭學(xué)心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

進入高中階段以后，教師的教學(xué)手段相較于以前的小學(xué)和初中階段要發(fā)生很大的變化，其中最突出的變化就是更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。這樣，不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，而這些變化無疑都是有利于促進學(xué)生發(fā)展的。然而，在轉(zhuǎn)變教學(xué)手段的過程中，教師切莫操之過急，而應(yīng)當(dāng)循序漸進。因為經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了以往以聽、說、背為主的學(xué)習(xí)方式，一旦教師放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，很多學(xué)生就會覺得無所適從，結(jié)果反而造成學(xué)習(xí)效率的下降。因此，教師在努力挖掘?qū)W生主觀能動性的同時還要注重從旁耐心指導(dǎo)，一步步地放手，這樣學(xué)生才能逐漸地掌握學(xué)習(xí)的技巧，更好地發(fā)揮自身的潛力。

四、注重課堂教學(xué)語言的形象生動

語言是教師開展教學(xué)活動的重要媒介，通過語言，教師傳授學(xué)生各種知識、啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情感。因此，在語言的運用上，教師一定要多花心思，尤其是像語文這樣的語言學(xué)科，它對于教學(xué)語言的依賴程度會更大，因此對教學(xué)語言的使用要求也就更高。

1.要注意語言的科學(xué)性和規(guī)范性

在語言的使用上，尤其是像漢語這樣擁有厚重文化底蘊的語言，它對于語言的規(guī)范性和科學(xué)性要求極高。在一些語言的使用上，即使是一個標(biāo)點符號的差別也可能造成截然不同的意義。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、正確的語法、合理的邏輯等，只有語言的使用科學(xué)規(guī)范，才能夠準(zhǔn)確地傳達教師的意圖，保證教學(xué)工作的順利開展。

2.要注意語言的生動形象性

在語文教學(xué)的過程中，教師如果能夠適當(dāng)采用一些生動形象的語言，就會給整個教學(xué)工作添彩不少。這是因為，語文學(xué)科本身就是一門語言學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)容就是由語言組合而來的。在教學(xué)過程中，教師如果能夠采用一些生動形象的語言來講課，就會讓教學(xué)內(nèi)容立馬變得活靈活現(xiàn)、生動有趣，讓語文學(xué)科的內(nèi)容充滿魅力，這樣不但有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.注意語言要充滿情感

語言本身就是用來表達人們的各種情感的，沒有感情的語言充其量只能稱為文字。而在語文教學(xué)目標(biāo)中，其中就有培養(yǎng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在使用教學(xué)語言的時候一定要注意賦予語言豐富的情感，教師通過語言的輕重緩急、抑揚頓挫來表達不同的情感，這樣才能夠達到理想的教學(xué)效果。

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的基礎(chǔ)性并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置上的基礎(chǔ)地位，還是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在做數(shù)理化題目時，如果缺乏一定的語文基礎(chǔ)，就無法審清楚題目要求，在做題的過程中必然會出現(xiàn)偏差，由此可見，語文學(xué)科對于整個教學(xué)工作的重要性。不僅如此，在如今努力推進新課改的背景下，語文學(xué)科依然發(fā)揮著十分重要的作用，它對于素質(zhì)教育的實現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有不可或缺的意義。因此，高中語文教師一定要在日常教學(xué)工作中盡職盡責(zé)，努力搞好語文學(xué)科的有效教學(xué)，使得語文教學(xué)活動能夠一步一個腳印地朝著素質(zhì)教育的方向不斷前進。