如何培養中職生自主學習計算機的能力

摘 要: 計算機學科知識更新很快，因此教師引導學生自主學習、提高學習能力顯得尤為重要。職業中學學生基礎差、學習習慣和意志力都欠缺，教師應從興趣入手，培養學生的學習意志力，利用任務驅動引導學生自主學習。在學習的同時及時總結學習方法，為日后能更好地自主學習打下基礎。

關鍵詞: 職業學校計算機教學 自主學習 教學策略

從事職業學校計算機教學多年，我深感計算機教學有別于其它學科的教學。計算機的軟硬件發展十分迅速，升級換代的周期越來越短，許多知識還沒等學會，可能就已經過時了。因此，引導學生自主掌握學習計算機的方法比學習計算機知識顯得更為重要，也只有這樣，學生才能應付計算機技術日新月異的發展形勢。葉圣陶先生說過:“教師教任何功課，教都是為了達到不教。”只有這樣，培養出來的人才才會更符合社會發展的需要。那么在職業中學學生基礎差、學習習慣和意志力都欠缺的情況下，如何引導學生進行自主學習呢?下面我結合計算機教學經驗談一些教學策略。

一、激發興趣是自主學習的前提

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，學習就快，就愿意主動地學;如果毫無興趣，學習就慢，甚至不愿接受。從中職生的心理特點來看，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣。因此教師要時刻注意學生學習興趣，激發學生的學習熱情和動機，促進“請學生注意”向“請注意學生”的轉化。要變學生的“要我學”為“我要學”，必須使其具有強烈的興趣。以前我采取常規教學，先講理論，再上機，效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們都忘了，而且由于缺乏直觀的感受，他們對布置的上機內容一點興趣也沒有。后來我改變方法，時刻注意從學生興趣入手，效果就明顯不同。如在講授Flash二維動畫制作前，我先演示一些做好的動畫給他們看，各種可愛的動畫一下子就抓住了他們的心，激發了他們的學習興趣和求“學”欲。接著每講一個知識點就與例題相結合，層層揭開面紗，讓他們有了躍躍欲試的念頭。此外時刻運用講練結合，鼓勵他們盡可能地改我的例題。結果改后的每一個動畫都各有特點，學生也因有了成就感而更有興趣了。

二、培養學習意志力是自主學習的保證

中職生大多數存在意志薄弱、注意力不容易集中的缺點。一門課程的學習往往至少需要一學期的時間，如果學生沒有堅強的意志力，很容易虎頭蛇尾、半途而廢，在以后的學習乃至生活中都會出現問題。事實上，意志力并非生來就有或者是不可能改變的特性，它是一種能夠培養和發展的技能。意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標，克服困難，努力實現預定的目標。意志力是在不斷克服困難的實踐中磨練出來的。因此，對于中職生而言，教師不斷地加以激勵引導，讓他們體會達到目標的成功感，進行逐步培養，乘勝前進是讓學生堅持到底、磨練意志力的有效動力。例如:在五筆字型打字練習的過程中，我不僅針對學生的具體情況進行循序漸進的教學，而且安排學生打字練習的量。為了提高打字速度和準確率，我不斷改變練習目標，速度由每分鐘三個字開始逐步增加，設定不同的錄入速度的階段目標，再呈階梯性增長，每次練習必須保證正確率不小于96%，每次達到目標，就在記分冊里記錄。練習過程中適當安排小比賽，利用學生的好勝心理，激發他們的競爭意識，調動學習積極性，促進他們進步。每次小比賽結束，學生會互相交流自己的成績，趁此機會，我會馬上確定下次的練習目標。當然確定的目標必須使大多數學生都能達到，否則，目標太遠，失去意義。

三、任務驅動是自主學習的手段

“任務驅動”是一種體現以教師為主導，學生為主體的教學模式。從學生的角度來講，又是一種學習方法，強化了學生在學習過程中的主體意識。“任務驅動”的一個顯著特征是:教師的教學與學生的學習都圍繞著一個目標，基于幾項任務來完成的，適合于培養學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題的能力。由于中職生本來學習習慣、學習主動性就很差，離開了具體的目標、任務，不僅不能完成教學任務，而且會讓他們有一種無所適從的感覺，不知道具體要做什么，這樣只會影響教學效率。因此，針對每一階段的學習都必須根據教學大綱給出具體而可實施的小任務讓他們自主完成，從而學會分析問題、解決問題。如我在講授Excel 2003時就學校考完試需對學生進行成績的輸入、匯總、排名、統計分數段等問題提出總的任務。然后針對具體章節的要求提出分散的便于解決的小問題。如:

①要統計學生成績，機器里首先要有他們的信息，需要事先輸入哪些信息呢?隨著這個問題的解決就能掌握新建工作表、編輯工作表、格式化工作表等操作。

②要產生學期總評表，需要原始表中的信息，如何實現呢?難道再輸一遍?這樣的問題促使他們了解了引用與復制的區別。

③總分如何計算?分數段如何劃分?這些問題讓他們了解了Excel許多實用的函數:如求和、求平均值、計數等。

④總分名次如何排?個人信息如何查?怎樣一目了然地比較學生的成績呢?通過這一系列問題會讓學生掌握Excel數據中的排序、篩選、分類匯總與圖表的建立等。隨著一個個任務的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標的實現，伴隨著學生的是一個跟著一個的成就感。這樣的結果更促進了學生自主學習的熱情，讓學生始終在光明和自信中前進。

在各個任務的解決過程中，他們會用到這樣的一些具體的學習方法，如自學、反復動手動腦實踐、向老師、同學請教或網上咨詢、同學之間的討論、協作學習等。其中自學能力對學習任何課程都很重要，對于計算機這門課程尤其如此。計算機本身就是一個學習工具，它為人們提供了自學的條件，許多界面都非常友好，學生完全可以通過看書、查資料、學習軟件等自己摸索。同時計算機也是一門實踐性很強的課程，方方面面的操作步驟不是通過記憶記下來的，而是需要反復實踐自然接受的。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，并能正確評價自己的學習活動，在“做中學，學中做”，能加深對知識的理解。只有反復通過實踐，結合應用才能把計算機變成自己得心應手的工具。經過考慮一時解不開的問題可以向老師、同學請教或網上咨詢后再實踐或與同學之間討論就能解決。實踐證明:經過自己的思考、摸索得來的東西比直接告訴他要印象深刻得多。目前，網絡已成為人們學習、探索新知識的一個重要工具。在網絡文化氛圍中學會獲取信息、處理信息、交流信息的能力是十分重要的。計算機專業的學生更應學會利用互聯網的龐大資源去學習。

四、學習總結是自主學習的延續

計算機學習是一種需要開動腦筋的學習，是一種靈活的學習，是一種需要發現的學習，而且計算機涉及的課程門類很多，各有各的特點，學習方法也不應千篇一律。如何讓學生通過自己的摸索，總結出一套適合自己的學習方法，對他以后學習相似的課程很重要。如果不善于總結經驗、積累體會，學生即使再碰到一門相似的課程也會不知所措，從而失去自主學習的信心和動力了。為此，每授完一門課程我都要求他們互相交流學習心得體會，大膽地說出學習后的收獲，以及該門課程的特點。如對應用類軟件的學習，程序設計語言類的學習，以及純理論課的學習，學生各有各的一套方法。通過交流這些靈活的方法，學生能相互補充、相互完善。因此，引導學生總結學習規律，調動學生的學習主動性，使學生在潛移默化中掌握計算機學科的學習方法，可為他們日后更好、更快地學習提供信心和動力。

實踐證明，對于門類多、變化快的計算機學習，教師教給學生一些學習方法，培養學生自主學習的能力比單純地教授呆板的知識更重要，也更能適應社會對人才的需求。

參考文獻:

[1]李旭海.自主學習策略在中等職業技術學校計算機教學中的應用.科技資訊，2009，(32).

[2]蘭翔.論計算機實操教學中專生的自主學習和自我控制.都市家教:創新教育，2009，(10).