初中數學課堂教學設計之感悟

摘 要: 課堂是實施創新教學的主陣地，初中數學創新教學的方法很多，關鍵是如何去研究設計、探索，以及引導學生創新。課堂教學設計要聯系生活讓學生感知數學，要讓學生身臨其境地自主探索規律，還要注意由點到面觸類旁通。

關鍵詞: 初中數學 創新教學 課堂教學設計

教育改革的關鍵在于教師觀念的轉變，現代教育理論告訴我們:教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發現而不是拿出現成真理的人，必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理:教師的地位發生了根本性的變化，不再僅僅是知識的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學看作自己，也是學生人生中的一段激蕩的生命經歷，鼓勵、激發學生去不斷探索，把學生的“發現”與“創造”視為最有價值的勞動成果，教師與學生平等地對話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。而教學方法的改革，需要從課堂入手，課堂是實施學生創新的主陣地。初中數學創新教學的方法很多，關鍵是如何去研究、設計、探索及引導學生創新。我從三個方面談談自己在教學時的一些認識。

一、聯系生活、感知數學

“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程”。這就要求我們遵循學生的思維規律，在實際問題和數學模型之間架起一座橋梁，讓學生在不知不覺中走進數學、感知數學。數學來源于生活，并服務于生活，主體(學生)在思考問題時，既符合自身的認知規律，又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程，有利于提高自己對數學的認識。

二、身臨其境、探索規律

“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會”。在教學時教師應根據知識的內在結構和學生的學習規律，提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動參與，進行觀察、思考、探索。這樣有利于激發學生解決問題的熱情，提升學生的學習水平。比如在探究一元二次方程的根與系數關系時，我們可以按下列步驟來創設情境。

計算，課堂出現沉悶現象。此時教師立即口答出答案，學生就會感覺到很驚奇，為