影視資源滲透初中語文教學的可行性探析

在中學階段，只要條件允許，方法得當，影視資源就可以與多種學科教育教學相結合，從而在學科教育教學中滲透影視資源。如影視資源可作為語文教育的視覺化文本或一種多媒體手段來輔助語文的教學工作，其主要功能是培養學生的審美能力和審美興趣。下面我著重從以下兩方面來探析影視資源滲透初中語文教學的可行性。

一、影視資源滲透語文教學的現實可行性

1.語文上的可行性

主要表現在影視和語文具有一定的關聯性。首先，影視藝術與文學有著千絲萬縷的聯系，具體來看，影視藝術吸收了文學通過事物的一切表象和聯系來反映生活的功能，把詩的抒情、散文的紀實、小說的敘事和戲劇文學的沖突等不同體裁的文學特點融化到影視藝術中，同時還借用文學描寫和敘述的語匯和結構，用自己的語言表達這一切。

(1)蒙太奇手法

蒙太奇原為建筑學用語，意為裝配、安裝，因影視藝術的創作與建筑有相似之處，便借用來指影視作品中的鏡頭、畫面和聲音的剪輯組合。蒙太奇手法在語文上就相當于字、詞、句的排列組合方式，字、詞、句的排列方式不同、順序不同就會產生不同的含義。

(2)鏡頭語言

影視語言和文本語言也有一定的聯系。影視藝術在教育方面真正起到教化作用的是它的本質特征——視聽語言，影視藝術是用其自身所特有的視聽語言塑造出生動的影視藝術形象所產生的感染力，從而對學生的情感和認知產生了其他教育形式所不能產生的作用。作為電影基本單位的鏡頭語言常常具有豐富的表意性。

首先，影視中的聲音和畫面就相當于語文教學上的基本詞匯，由詞組成短語，再由短語組成句子表達不同的含義。一部影視作品也是由若干聲音和畫面的片斷組接和剪輯而成的。

其次，影視資源也可以在聽說、閱讀、寫作、綜合實踐課等多方面與語文教學進行整合和滲透。

2.物質上的可行性

當前隨著我國經濟的高速發展，各學校的辦學條件勢必會越來越完善，為更好地適應現代教育技術發展的需要，國家不斷加大對教育的投入力度，學校教學硬件設施得到不斷更新，投影儀、錄音機、影碟機、電腦多媒體等教學設施相繼進入課堂，這為將來影視作品引入語文課堂提供了有利條件，也為影視資源滲透語文教學的可行性提供了物質上的保證。

3.政策上的可行性

各級教育部門對中小學藝術教育的日益重視為影視資源滲透語文教學的可行性提供了政策上的保證。

4.師資上的可行性

目前，不少高等院校都不同程度地開設了影視技術課、影視藝術課、影視文化課和影視欣賞課等不同層次的影視課程，培養了不少具有一定媒介素養的影視方面的人才，這就勢必為將來影視資源在中小學的某些學科中滲透提供強有力的師資保證。

5.主體上的可行性

根據初中生的身心發展特點和求新求異的心理特點，開展這方面的教育，相信他們會對影視藝術課程比較喜歡和感興趣，這也為影視資源滲透語文教學的可行性提供了主體上的支持。

二、影視資源滲透語文教學的理論可行性

學習理論是心理學的一門分支學科，是對學習規律和學習條件的系統闡述，主要研究人類與動物的行為特征和認知的心理過程，揭示了人們學習活動的本質和規律。

語文教學離不開情境創設，巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣，激發學生已有的生活體驗，而且能創造濃厚的課堂教學氛圍，實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中積極主動地學習，從而強化學生、文本、教師與生活之間的聯系。借助影視資源能創設一定的語文教學情境，使學生有身臨其境之感，更易于激起情感上的共鳴，體驗會更加深入;動態的事物比靜態的事物更容易引起學生的注意，更能調動學生的興趣，化抽象為形象。影視資源的特點是圖、文、聲、像并茂，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、會學和樂學。這給傳統的語文課堂帶來新的生機和活力，有利于學生全面素質的發展。

影視作品是藝術與科技的產物，它具有形象、直觀、生動、感染力強等方面的特點，也是素質教育極其有效的手段。通過結合影視片可以直觀、形象地再現客觀事物，以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使本來比較抽象、枯燥的材料變得生動形象，使語文教學時空得以拓展，教學模式得以更新，教師的教與學生的學得到有機統一，達到學生全面發展的目的;更重要的是在這種教學模式中，影視不僅有欣賞和解讀的價值，而且是通過這種途徑和方法對學生進行審美教育的最好的現代方式，進而在影視教育中提高學生的人文精神，表現影視資源人文價值的重要意義。

綜上所述，影視資源不僅是語文教育教學的優質資源，而且在語文教學中滲透影視資源具有一定的現實可行性和理論可行性，因此，語文教育工作者應更新觀念、與時俱進，在平時的教育教學中要重視和利用這塊寶貴的教學資源。