大學生英語閱讀能力的提高策略與實踐探究

摘 要: 本文以增強學生的主觀能動性、糾正學生的不良閱讀習慣、提高大學生外語閱讀能力為目的，分析大學生英語閱讀障礙的根源，提出一套以學生閱讀實踐為中心的教學方法，闡述教師在閱讀實踐教學中的主導作用，旨在促進學生外語閱讀能力的提高。

關鍵詞: 英語閱讀能力 提高策略 實踐

閱讀是我國學生接觸英語信息、參加外語實踐的重要途徑，提高閱讀能力是培養語言交際能力的重要方式。而英語閱讀是英語學習者其他語言能力發展的基礎，英語學習者通過英語閱讀培養閱讀能力，并以閱讀能力為基礎地發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。英語閱讀是英語語言學習的重要渠道，決定了加強大學生英語閱讀的必要性。

一、英語閱讀的重要性

要加強英語閱讀能力，提高對英語閱讀的興趣，我們首先要讓學生了解英語閱讀的重要性。

1.閱讀是獲取知識和信息的最重要的途徑。英語是世界上運用最廣泛的一種國際性通用語言，全世界85%的自然科學、社會科學的信息可以從英語書籍資料中獲得。尤其是當今世界科學技術日新月異，為了吸取國外先進的文化科學技術知識，建設四個現代化，培養英語閱讀能力就顯得特別重要。

2.閱讀是學習英語最重要的輸入渠道。現代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言輸入。閱讀對于學生而言，是吸收英語語言材料的重要手段，而且閱讀能力是影響英語學習的最重要的因素。

3.閱讀是培養學習興趣的主要手段。書籍是知識和智慧的寶庫，閱讀是打開寶庫的金鑰匙。教師在英語教學中使學生嘗到學習英語的樂趣是十分重要的。

二、學生在英語閱讀理解方面存在的問題

1.英語閱讀興趣不濃。現行的應試教育使得教學活動長期以教師為中心。教師的課堂教學遵循傳統講授式教學模式無法調動學生的學習興趣和學習積極性，使得學生上課態度消極。

2.缺乏良好的閱讀心理狀態。閱讀首先是一種心理活動過程，是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動過程。學生在閱讀時容易產生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，從而在一定程度上影響閱讀效果。

3.欠缺良好的閱讀習慣。日前大學生在英語閱讀中，一直沒有養成良好的閱讀習慣，在閱讀時存在回讀、聲讀、指讀等不良閱讀習慣。

4.對中西文化差異不清楚。大學生在英語閱讀理解過程中，經常受到跨文化因素的干擾。緣于對文字所包含的，大至社會文化、制度、宗教、習俗等方面，小至對某一單詞的背景、感情色彩等方面知識的缺乏。而大部分學生在閱讀理解方面還存在其他問題，表現為閱讀速度慢，對句間的邏輯關聯和語篇意義理解模糊，不能很好地理解文章的主要意思等。

三、如何提高學生的英語閱讀能力

1.了解教學對象。學生情況是制定教學方案的重要依據，教師應對學生入校時的英語基礎及各個學期的情況做到心中有數。

2.豐富學生的語言知識及積累學生的閱讀經驗。閱讀是一種高度積極主動的創造性行為，是讀者根據已知的信息、己有的知識和經驗對信息進行篩選、分類和解釋的過程，這就要求閱讀者首先要掌握一定的詞匯、語法知識和討外部世界的認識;其次要具有一定的分析、判斷能力和理解程度能力;最后要豐富對語言知識的掌握和閱讀經驗的積累。

3.調動學生學習英語的內在動機。內在動機來自個人對所做事情本身的興趣，外在動機是外部因素作用的結果。當學生的好奇心、興趣被激發時，就會產生內在動機。當教育環境提供了一個富有挑戰性、刺激性和自發性的氛圍時，學生的積極性就會大大增強，就會大大激發其內在動機。

4.加強文化背景知識的學習。學習語言必須了解和熟悉與這種語言有關的文化，因為一種特定的語言總是和擁有這種語言的民族的歷史、文化、社會等背景因素息息相關的。

5.發揮教師的語言實踐中的作用教師的角色是導演而不是演員。教師應經常考慮學生目前需要哪些幫助，自己所講授的內容對于學生提高應用語言的能力是否必需，自己是否在幫助學生提高語言能力。

6.確立指導閱讀實踐的原則。閱讀實踐是提高學生應用語言能力的關鍵一環，教師應做好規劃并遵循以下三項原則。

(1)針對性原則。講解要針對文章難點，指導要針對學生的薄弱環節。課堂上講授的時間只能占一小部分，所講內容不求完整而求實用，不須面面俱到，而要有的放矢。

(2)培養獨立學習能力的原則。多作學習方法上的指導，幫助學生認識外語學習的規律，熟悉外語表達的特點，掌握工具書的用法并培養自學能力。

(3)側重指導閱讀實踐的策略與方法的原則。在學生的閱讀實踐過程中，教師的指導藝術將對訓練效果產生直接影響，因此教師應周密考慮各方面因素，制訂最佳教學方案。

7.合理利用與選擇課本閱讀資源，指導學生養成預習課文的習慣。英語閱讀教學有助于復現、鞏固舊詞泄，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生的學習興趣，培養學生的分析、判斷能力，對發展個性、磨勵意志、陶冶情操、提高人文素養等都起著重要作用。在英語教材編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料。針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學。預習課文是學生獨立獲取知識、培養閱讀能力的有效手段，通過預習，不僅可以使學生獨立運用所學過的知識，而且可以培養他們自學英語的能力，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

閱讀材料的選擇應體現先易后難、循序漸進的原則。教材上的大部分課文都可以采取學生先讀、學生閱讀為主的方式學習。文章難度不可超過學生的實際水平太多，尤其是在開始階段應多讀一些難度不大的文章，使學生在閱讀中獲得知識，得到樂趣，增強自信，閱讀之后則以相應的練習檢查閱讀質量，加深理解。

三、結語

外語教學的目的是培養學生以外語為工具接受和傳遞信息的能力。這種能力通過實踐獲得。只有真正了解閱讀的本質和分析出大學生英語閱讀障礙的根源，才能行之有效地實施提高大學生閱讀能力的教學方法，才能更加有效地進行教學。

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