地理教學(xué)中愛國主義素材的挖掘

摘 要: 地理學(xué)科中蘊(yùn)涵著極其豐富的民族精神教育資源，教師可結(jié)合具體內(nèi)容情境，對學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育。本文作者在地理教學(xué)中挖掘愛國主義素材，充分發(fā)揮地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育陣地的作用。

關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 地理教材 愛國主義素材

1.引言

愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心，是建設(shè)社會主義的巨大精神力量，是學(xué)習(xí)教育的主旋律。它包括愛國認(rèn)知、愛國情感和愛國行為。課堂教學(xué)是進(jìn)行愛國主義教育的主陣地。基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科都進(jìn)行了以愛國主義為核心的思想教育任務(wù)，其中地理教材中有許多方面涉及到愛國主義的內(nèi)容，所以地理教學(xué)是落實(shí)愛國主義教育的重要途徑。但由于這些內(nèi)容在教材中比較分散，因此我們要不斷地深入挖掘地理教材中的愛國主義素材。

1.挖掘是愛國主義素材是地理學(xué)科思想教育的主要特征

挖掘地理知識中的愛國主義素材，寓愛國主義教育于地理知識教學(xué)之中，充分挖掘并利用好這些素材，是地理學(xué)科思想教育的主要特征之一。比如國家領(lǐng)土是國家主權(quán)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家領(lǐng)土教育也就理所當(dāng)然成為地理課中愛國主義教育最重要最基本的內(nèi)容。目前，我國的中學(xué)地理教材涉及到中國領(lǐng)土的內(nèi)容相對較少，比較零散，只介紹我國陸域面積為960萬平方千米，卻忽視了空域特別是水域的介紹。現(xiàn)在，人人皆知我國陸地面積為960萬平方千米，但應(yīng)明確指出這960萬平方千米僅僅只是中國的“領(lǐng)陸”部分，這包括中華人民共和國大陸及其沿海島嶼——臺灣及包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼、澎湖列島、東沙群島、西沙群島、南沙群島等所有屬于中國的島嶼。特別是港、澳回歸后，臺灣也即將回到祖國的懷抱，對于有關(guān)國家領(lǐng)土主權(quán)問題更應(yīng)該讓同學(xué)清楚、掌握，比如香港回歸，中華人民共和國是對香港的領(lǐng)陸、領(lǐng)水(領(lǐng)海)和領(lǐng)空同時(shí)行使主權(quán)。

此外，由于海洋面積占地表的71%，加上海洋具有無可估量的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和巨大的開發(fā)前景，各個國家都把目光更多地投向了海洋，海洋已經(jīng)成為各國競爭和爭奪的焦點(diǎn)。我國是一個海洋大國，海岸線長達(dá)18000千米，淺海大陸架面積約150萬平方千米，有大小島嶼6500多個，所以在地理教學(xué)中教師應(yīng)義不容辭地讓學(xué)生了解我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水(領(lǐng)海)、領(lǐng)空、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和專屬探礦區(qū)等“國域”，使他們認(rèn)識到我國疆土遼闊，有遼闊的領(lǐng)陸、廣袤的海洋、綿長的疆界等基本國情，感受到我國國土遼闊，地理位置優(yōu)越，從而激發(fā)他們更加熱愛祖國、奮發(fā)向上，自覺樹立保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的雄心壯志，擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)建設(shè)開發(fā)好我國“國域”的重任。

3.愛國主義素材的挖掘方法

3.1捕捉知識與我國國情結(jié)合，挖掘愛國主義素材。

捕捉知識與我國國情的結(jié)合，這也是一種對愛國主義素材的挖掘。比如在講到我國資源時(shí)，教師要聯(lián)系我國的國情，既要使學(xué)生感受到我國各種資源豐富，煤、鐵、石油等一些資源問題居世界前列，又要進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到我國的基本國情。由于我國的人口眾多，因此資源的平均量少，通過學(xué)習(xí)資源和人口這兩節(jié)內(nèi)容，得出這樣的結(jié)論:我國是一個人口大國，同時(shí)又是一個資源小國，我們必須采取科學(xué)可行的對策解決資源與人口見的矛盾。中學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，既能認(rèn)識到偉大、美麗、富饒、繁榮的祖國是多么的可愛，又樹立正確的資源觀和人口觀，想國家之所想，急國家之所急。

3.2合理運(yùn)用比較法。

通過比較法來挖掘地理教材中的愛國主義素材是常用的方法之一。如在講印度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解到印度是亞洲耕地面積最大的國家時(shí)，既會感到意外，又會羨慕。此時(shí)我們應(yīng)用對比的方法告訴學(xué)生，我國的耕地面積只有國土的10%，但我國的農(nóng)產(chǎn)品總量卻居世界首位，養(yǎng)活了占世界22%的人口。通過這一鮮明的對比，增強(qiáng)他們的愛國主義熱情。在講“黃河”一節(jié)時(shí)，可以對黃河解放前后的巨大變化進(jìn)行對比。解放前，黃河流域的植被遭受破壞，造成黃土高原水土流失嚴(yán)重，黃河下游由于泥沙沖入河道，成為“地上河”，一遇大水，泛濫成災(zāi)，使成千上萬的百姓妻離子散，家破人亡。解放后，黨和政府制定了根治黃河水害、開發(fā)黃河水利的綜合規(guī)劃，對黃河上、中、下游進(jìn)行了分段治理。這一對比，不僅能使同學(xué)更加熱愛中國共產(chǎn)黨，更加熱愛社會主義制度，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)改造自然的熱情，自覺樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的志向和信心。

3.3在地理教材中挖掘史學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

為了培養(yǎng)學(xué)生的名族自豪感，在講授地理知識的過程中，教師應(yīng)十分注意突出我國歷史和燦爛的文化，從而糾正對祖國妄自菲薄的錯誤思想。比如，在講授“地震和我國地震分布”時(shí)，可指出:公元32年，東漢杰出的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一架地動儀，開創(chuàng)了用地震儀測量地震的世界紀(jì)錄。在講授“黃河”一節(jié)時(shí)，我們要講授人類文明歷史是在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，農(nóng)業(yè)離不開水，因此，擇水而居便成為一種趨勢，我們的祖先便是從黃河流域開始書寫我國文明的歷史的，使中國成為世界四大文明古國之一，因此，人們把黃河稱為“母親河”、“中華名族的搖籃”。這樣結(jié)合課文中具體的地理事物，有目的地講解我國悠久的歷史和燦爛的文化，就能使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，受到深刻的愛國主義教育。

在地理教材中，培養(yǎng)學(xué)生具有民族自豪感的地理事物是極其豐富的:祖國江山多嬌，自然風(fēng)光絢麗多彩，有雄偉的世界最高峰——珠穆朗瑪峰，挺拔的泰山，云霧繚繞的廬山，云海、奇松、異石三絕的黃山，洶涌的錢塘江，奔騰的長江，偉大的黃河，有熱帶密林，遼闊草原，眾多名勝古跡、旅游佳地?zé)o不凝聚著祖國各族人民幾千年來智慧和勞動的結(jié)晶，這些地理事物分散在地理教材的各個章節(jié)中，它們都可以成為愛國主義精神的源泉。教師要充分挖掘出這些材料，在講課中，要以滿腔的激情去歌頌它、贊美它，以激起學(xué)生心中自豪的浪花。

3.4挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際，有理有利地進(jìn)行隱性教育。

挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際，有理有利地進(jìn)行隱性教育，在日常地理教學(xué)中也起著非常重要的作用。例如，講地震災(zāi)害時(shí)聯(lián)系我國近年的四川8級大地震，一方面指出我國在震前預(yù)測方面存在的不足，鼓勵學(xué)生投身科學(xué)事業(yè)。另一方面講述我國人民“一方有難，八方支援”的團(tuán)結(jié)一致、共度難關(guān)的決心，體現(xiàn)了祖國大家庭的溫暖，而且66歲的溫總理不顧安危第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)，視察災(zāi)情，慰問災(zāi)區(qū)人民，并和政府領(lǐng)導(dǎo)一起積極研究救災(zāi)工作。這一事實(shí)表達(dá)了黨和政府對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心，以及領(lǐng)袖的表率作用，可對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

3.5善于闡述地理教材中揭示的問題，挖掘時(shí)代責(zé)任感。

教師應(yīng)實(shí)事求是地闡述地理教材中揭示的問題，增強(qiáng)憂患意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與緊迫感。在地理教材中，提及了一些存在的問題，如生態(tài)破環(huán)、污染嚴(yán)重的環(huán)境問題;土地沙化問題;人口與資源問題，等等。我們不能逃避這些問題，而應(yīng)深入挖掘，實(shí)事求是地講清它們，以增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的方法和途徑，增強(qiáng)其克服困難的決心，培養(yǎng)責(zé)任感和緊迫感。比如講到災(zāi)害這一節(jié)時(shí)，科學(xué)地分析成災(zāi)的原因，重點(diǎn)講災(zāi)害的防治，有些災(zāi)害我們目前還沒有辦法對付，因此著重發(fā)展科技，盡量減輕災(zāi)情。結(jié)合我國防災(zāi)救災(zāi)工作開展的情況，所取得的成就、經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，展望未來，寄希望于學(xué)生。

3.6注重地理教具的使用。

地理教具的使用也是挖掘愛國主義素材的一個重要途徑。比如充分利用地圖，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用和繪制地圖的能力，讓學(xué)生更快更全面地形象直觀地認(rèn)識祖國的山山水水、風(fēng)土人情，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感。初中地理教材中的附圖插畫內(nèi)容豐富，形式多樣，具有很強(qiáng)的感染力，教師結(jié)合有關(guān)的圖片、畫報(bào)、郵票等加強(qiáng)直觀教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感悟社會主義祖國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，無形中培養(yǎng)愛國熱情。

3.結(jié)語

總之，教師深入挖掘地理教材中的愛國主義素材，并把它融于地理教學(xué)之中，可以使學(xué)生逐步由淺入深，從不同側(cè)面受到愛國主義教育的熏陶。

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