論跨文化交際與英語教學

摘 要: 語言與文化密不可分。任何語言的學得均應在該語言所在的文化背景下展開。因此，跨文化交際知識的掌握及其能力的提高在外語學習過程中發揮著重要的作用。外語教師在英語教學中不能只單純注意語言教學，還應導入相應國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。

關鍵詞: 跨文化交際 英語教學 交際能力

語言學家薩費爾指出:“語言有一個環，使用語言講話的人們屬于一個種族……再者語言不能脫離文化而存在。”因此對語言的學習也就是對文化的學習，而就我國英語教學的現狀而言，重語言輕文化的現象普遍存在，造成這種狀況的原因由來已久。而且在傳統教學模式的影響、限制與束縛，以及英語教師本身在跨文化交際知識方面存在很多缺陷，而在英語教學本身就是跨文化交際活動，必須以跨文化知識有意識地組織教學這兩個問題上，還遠沒達成一致的認識，全然不知語言是文化的載體。所以這種英語教學模式培訓的結果常常是大多數學生不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，即“啞巴”英語。這樣的交際能力遠遠不能適應我國對外交流的需要，所以英語教師一定要著力培養學生的跨文化交際能力，包括對所學語言國家的文化、民族和國家之間差異的了解。交際能力包括語言能力、社會語言能力、語用能力和策略能力，即學會在一定的場合、一定的環境中得體地使用語言。

一、文化與交際文化

文化，作為一個專門術語，富有彈性。有人把文化說成是一種復雜的社會現象，它包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及其作社會上習得的能力與習慣。交際的過程是人們運用語言知識和社會文化知識傳遞信息的過程，所以學習語言與了解語言所反映的文化背景知識是分不開的。了解英語文化知識，有助于交際暢通并有效地進行。相反，缺乏了解英語文化背景知識必然導致交際障礙、沖突和誤解，也就是我們所說的“語用失誤”。語言作為文化的一個組成部分，反映一個民族豐富多彩的方化現象。語言和文化之間是什么關系呢?這歷來是人類學家、社會學家、語言學家，也是語言教學家關注的問題。語言是文化的載體，是文化的一部分，是文化存在的標志符號，沒有語言，便沒有文化。因而人們就把語言稱作是反映民族文化的一面鏡子。交際文化是指不同群體的人，在交際當中，由于對語言(包括非語言)交際所隱含的不同文化背景缺乏了解而容易產生誤會與偏差的這一部分文化，也就是指暗含在語言內的文化因素。不了解交際文化就會直接影響交際，因而它應是語言教學的重要組成部分。交際文化確實是一個民族在以語言為主要媒介的交際過程中，表現出來的民族文化精神和行為模式，它折射出一個民族的習俗觀念、價值觀念、人際心理、社交禮儀及思維傾向等。交際文化本身是個系統，它包含的研究內容也十分豐富。在英語教學中，在搞好語言教學的同時，進行有關目的語的交際文化內容的教學——叫它文化融入也好、文化導入也好，滲透一些交際文化的內容是完全必要的，也是可能的。

二、跨文化交際與英語教學

在語言教學中開展文化教學，可通過多種方式進行，尤其應當把相應的文化知識貫穿于課堂語言教學之中，這樣才能真正提高學生的英語素質。針對這一問題，語言學家胡文仲推薦了以下方法:(1)在教材里加入有關西方社會的風俗習慣和行為模式的內容;(2)就我國不同民族不同地區的文化習俗的區別，組織學生進行討論;(3)利用英語錄像和電影進行教學，然后組織討論;(4)鼓勵學生與外國人進行交流;(5)讓學生讀一些短篇故事或劇本，同時要求他們記下其中有意義的文化細節;(6)讓學生多讀一些有關跨文化交際方面的書籍;(7)舉辦有關文化習俗方面的講座，同時，在有可能的情況下對比中國和其他國家不同的風俗習慣。課堂教學是培養學生跨文化交際能力的主要途徑。通過借鑒以上的方法，教師應在日常教學過程中注意以下幾點。

1.在課前預習過程中，有意識地培養學生自主查閱與課文內容相關的背景知識的良好習慣。在課堂做陳述(Presentation)的時候，鼓勵那些語言功底較差、性格比較內向而不敢發言的學生，讓他們做到有準備地發言，從而克服羞于開口的缺點;通過收集資料可以增進學生對英語國家文化知識的了解。此外，還可以引導學生多讀英語報紙雜志，增加閱讀量。多閱讀一些介紹英美國家風土人情、文化方面的材料，既能幫助學生擴大詞匯量，又能更好地了解外國文化，在有趣的閱讀中學到相關的文化知識，從而使學生對文化更加感興趣，更加容易地掌握這一知識。

2.運用圖片、幻燈片、電影、電視等直觀教具讓學生了解外語國家的社會背景。影視內容可以涉及政治、經濟、軍事宗教、文化、科技、藝術、體育、教育等各個領域各個層面，可謂是包羅萬象。通過觀看一些具有一定思想內涵的英文影片，學生更能直觀地感受相應的英語文化。此外，在英文影視片里，學生還可以通過學習英語習語來了解外語國家的文化知識，鍛煉英語聽力，學到一些現成的地道簡潔的表達方式。

3.充分發揮學生的客體作用，訓練學生的跨文化交際技能。學生要懂得對文化的差異性與多樣性的了解是在跨文化實踐中獲得的，跨文化交際能力是動態的能力系統，跨文化交際實踐是推動這一能力系統發展的強大動力。因此，學生要通過具體的實踐，如聽、說、讀、寫等訓練來學習和理解外國文化知識。此外，學生也可以自己編排一些有關跨文化交際的場景，通過親自參與到相似的交際場景中，在實踐中體會跨文化交際中存在的困難，并通過化解，更好地理解跨文化交際。總之，學生應該不斷豐富擴大社會文化知識和積極參與跨文化實踐活動，從而增強對文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

4.營造學習外語的氛圍，提高學生的文化交際能力。針對大部分英語學習者是在母語國學習英語這一現實情況，有必要營造學習英語即跨文化交際的學習氛圍，這樣有助于學生轉變長期形成的“英語+本國文化”的思維方式，在多元文化交流和溝通中進行自覺的文化移情和文化認同。總而言之，創造語境和情境能使學生在一種真實的語言環境中學習語言，并直接感受到語言在交際過程中的重要作用，使他們的跨文化交際能力得到鍛煉和提高。

5.英語教師要具有跨文化交際的敏感性，改進教學方法。英語教師要認識到以提高學生跨文化交際能力為內容的英語教學改革是一個系統工程，教學方法要從以教師為中心、應試教育為主轉為以學生為中心、以學生的跨文化交際能力提高為主;從以傳統的基于課本的聽、說、讀、寫為主轉變為以能夠從事實際的跨文化交際的聽說、全面提高綜合應用能力為主;從以老師講、學生聽的模式轉變為網絡課件教學、外語課外活動、學生主動式學習的模式。只有這樣才能培養出能與外國人順利交流，具有跨文化交際能力的綜合型實用人才。

總之，英語教學中不能只單純注意語言教學，還應導入相應國家的文化，重視語言文化差異及對語言的影響。美國外語教學專家WinstoBrembeck說:“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養出語言流利的大傻瓜。”英語教師應充分認識到文化對語言學習的重要性，在教學中重視培養學生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學生真正學好英語，享受到英語學習的樂趣，并且在交際中正確使用英語。

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