中職學(xué)校德育課程改革的探討

摘 要: 本文通過(guò)分析中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀與德育課教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明改革德育課教學(xué)效果的必要性，并提出應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)心理健康教育、豐富課余生活等方面進(jìn)行德育課程的改革。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 德育課 課程改革

因?yàn)橹新毶厴I(yè)后大部分走向工作崗位，所以中職學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育、職業(yè)道德教育、三觀教育，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信品德，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，因此，進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

1.文化素質(zhì)差。目前的中職生大多出生于上世紀(jì)90年代，由于中學(xué)片面追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，他們成為被忽視的一部分。與升入高中的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)較差。

2.思想道德素質(zhì)差。道德迷失，不遵守社會(huì)公德。主要表現(xiàn)在:不遵守紀(jì)律，遲到、曠課、早退現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至自認(rèn)為是正?，F(xiàn)象;不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，門窗、桌椅等毀壞隨處可見(jiàn);不愛(ài)惜公共衛(wèi)生，亂扔垃圾，教室內(nèi)外到處是他們的“杰作”;不尊重師長(zhǎng)，上課不服從老師的教育管理，隨意進(jìn)出，吃東西，路遇老師視若無(wú)睹;自私自利，以個(gè)人利益為中心，不考慮他人和集體利益。

3.心理素質(zhì)差。獨(dú)立意識(shí)增長(zhǎng)，自控能力較差;虛榮心強(qiáng)，性格脆弱，抗挫折能力差;自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。

4.課外生活。課余時(shí)間較充裕，部分學(xué)生放蕩不羈，如吸煙、酗酒、夜不歸宿、早戀、打架斗毆、上網(wǎng)玩游戲、衣著打扮和行為舉止怪異等，整日無(wú)所事事，表現(xiàn)出極端空虛和無(wú)聊。

二、德育課現(xiàn)狀

1.輕視道德教育。長(zhǎng)期以來(lái)，德育教育注重灌輸式教學(xué)，學(xué)生感到德育課枯燥乏味，內(nèi)容抽象難懂，無(wú)法理解和接受，甚至反感。在課堂上，教師主導(dǎo)地位嚴(yán)重越位，學(xué)生很少擁有發(fā)揮能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的時(shí)間。

2.德育工作偏離實(shí)際。職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，但事實(shí)上未注意到中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同于普高，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的差異，學(xué)生思想、心理狀態(tài)的區(qū)別。未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)和展現(xiàn)。大多以“書本”、“教師”為中心，在課堂上老師就是照本宣科。面對(duì)思維活躍的學(xué)生的提問(wèn)，有時(shí)用“你還小，不懂這些”來(lái)搪塞，使得學(xué)生希望解決的問(wèn)題得不到回答。沒(méi)有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐和需要相脫節(jié)，學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來(lái)分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，就會(huì)感到思想政治課無(wú)趣、無(wú)利和無(wú)用，也極大地削弱思想政治課的教育實(shí)效。現(xiàn)行的以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念，學(xué)生對(duì)規(guī)范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。

三、加強(qiáng)德育課程改革的建議

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！苯處煄椭鷮W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有效的。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的思想，注意深淺得當(dāng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，講授某些新知識(shí)，并把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。

2.改善教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法過(guò)于老化，只是停留在說(shuō)教上，如果還是用概念化的空洞理論說(shuō)教、運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過(guò)開設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育還是不夠的。我們要改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成以書記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，任課老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制;形成以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道;形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法律教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

3.加強(qiáng)心理健康教育。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一是成立心理咨詢點(diǎn)，選擇有事業(yè)心、有一定德育工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)咨詢工作，協(xié)助班主任、學(xué)生管理部門對(duì)有不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒與心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)德育工作的順利開展;二是開展心理健康教育活動(dòng)，比如開設(shè)心理健康教育課程，分性別有針對(duì)性地舉行心理健康講座，開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、健康的心理氛圍，使心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。

4.豐富課余生活。學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的課余時(shí)間是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、培養(yǎng)多方面能力的好機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課余時(shí)間的合理利用對(duì)人生發(fā)展的重要意義。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如演講比賽、主題班會(huì)、各種文體活動(dòng)、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，把學(xué)生的注意力和興趣愛(ài)好集中到提高自身素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使各方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻(xiàn):

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