關于進一步提高校對工作質量的思考

一、引言

重視書刊的校對工作，是我國的優良傳統。早在西漢時期就有關于“校讎”的記載，雖然與現代校對意義有所不同，但在“消滅謬誤”、“求其完整”這一點上，是完全一致的。校對工作是圖書出版生產流程中的獨立工序，其作用是將文字差錯和其他差錯消滅在圖書出版之前，從而保證圖書的傳播和積累價值，處在編輯后、印制前的關鍵環節，是圖書質量保障體系的最后防線，因而是最重要的出版條件。

馬克思主義經典作家、革命導師非常重視校對工作，馬克思親自參加校對《資本論》第一卷法文版，恩格斯更是參加所有文稿的校對工作，他認為，看校樣“這是一項非常艱巨的工作，每一印張都要校對三次”。中國新文學的旗手魯迅先生，無論是自己寫作，還是幫刊物編稿，都非常重視校對工作。“必須是精粹的本子，這才可以救讀者們的知識的饑荒”，“精粹的本子”即是指文字、標點經過精心校對，沒有錯誤的原書。《吶喊》一書，魯迅親自校對了五遍。經典作家和文化旗手這種高度重視校對工作的精神，是值得我們認真學習的。

二、必須持之以恒地重視校對工作、嚴把質量關

隨著社會的進步和科學的發展，校對工作的外部環境變化很大，校對工作也面臨了新的挑戰。計算機的廣泛應用，省去了編校人員大量繁瑣的工作，但是也帶來了一些弊端，如使用某種文字輸入法，打錯字或者在備選中選錯了的事情屢見不鮮。1997年某日的《雜文報》上出現了一個別字，鬧了一個罕見的笑話。當日報紙的“本期美編”錯為“本期美騙”，一不小心，編輯變成了“騙子”，玩笑開到自己頭上。某期《足球周刊》的一篇文章配圖把中國著名球星孫繼海先生的大名寫成了“筍雞海”，令讀者捧腹大笑。

當前由于市場的競爭激烈，圖書的時效性增強，并多是集中發排，因此校對人員面對的原稿不再是嚴格“三審”的齊清定的原稿，編校之間的工作矛盾不能有效得到解決。由于社會熱點、書市、圖書訂貨會等原因，編輯發稿疏密不定，校對工作不再均勻有序，經常要突擊完成數量集中的校對任務，校對人員的精力和眼力不堪重負。種種因素造成了當前書報雜志上的錯別字有增無減，而且時下一些書報雜志，出現了個別錯別字，認為沒有引起惡劣影響，連勘誤啟事都省略了。校對者思想認識上也出現了偏差，校對意識、質量意識淡薄。

由于校對工作的失誤，政治性、科學性的錯誤仍然有發生，2004年7月23日的《寧波日報》發生了兩處錯誤，其一是《毛翼東同志逝世》一文第二段“1939年加入中國中國共產黨”，應為“1939年加入中國國民黨”;其二是《市人大常委會舉行重要情況通報會》一文第一段市檢察院副檢察長的名字寫錯。兩則錯誤于次日更正，并向毛翼東同志親屬致歉。江蘇姜堰一位養雞戶按照某出版社出版的《家庭飼養技術叢書》所教的方法給得病的小雞治病，服藥的第二天便有500只小雞死亡。原來正確的劑量應是0.025克，該書遺漏了一個“0”，給該養雞戶造成了很大的經濟損失。可見，科學數據容不得半點錯誤。

一些受眾較少的出版物，如大學校報或研究生報紙也同樣應該重視提高校對質量。如長春某大學研究生報的“新生指南”中，表述學人書店總店的地址為“位于人民大街和惠民路交匯處”，按照這個地址找書店讓新生饒了一大圈，真實地址為“人民大街與桂林路的交匯處”，校對人員不僅沒有做實地考察，而且沒有求助其他工具檢驗。可見，無論刊物是大是小，受眾是多是少，校對工作都一樣重要。

我們要意識到出版業繁榮不僅體現在數量上，而且體現在質量上。各出版社要充分認識新形勢下校對工作的重大意義，校對工作是保證出版物文字質量的重要環節之一，是出版業落實科學發展觀、推動繁榮發展的基礎，也是出版管理的重要手段。無論何時，必須高度重視較對工作質量，嚴把質量關。

三、新時期提高校對工作質量的方法

隨著時代的進步，各行各業對自己從業人員的要求也越來越高，校對工作如履薄冰。校對人員要跟上時代的步伐，不僅要有廣博的知識、扎實的文字功底、對文字和政治的敏感、足夠的耐心和細心，而且要努力掌握新技術、新科技。高新技術正在推動傳統出版業向數字化出版發展，這給編校工作帶來了一系列新的挑戰，全國出版校對工作者也要與時俱進，跟上科學技術進步的步伐，不斷適應數字化出版提出的新要求，堅守圖書質量的最后防線，把一切差錯消滅在圖書出版之前。

(一)人機校對結合，優勢互補。

計算機的應用存在局限性，雖然容量大，速度快，但不能“校是非”，因此“校是非”成為現代化校對的主要功能。校對軟件查檢常見錯別字及成語、專名中的錯別字辨識率高，速度快，是校對的得力工具。但是，計算機校對的本質決定了它只能處理可以形式化的問題，而文字的形式符號是一個十分有限的形式系統，自然語言更不可能徹底形式化，所以校對軟件查錯能力是有限的，不可能完全取代人工校對。正確的做法是人校與機校結合。人機結合校對需要找到優勢互補的最佳結合模式。鑒于計算機校對誤報率高、錯漏多的一校樣宜由人工校對，二校再用機校，機校后不改版，由人接著三校。三校的任務是:先對機校報錯及改錯建議逐一判斷，然后通讀檢查一遍，發現并改正機器漏校。三校后再改版。這種“二三連校”模式，有利于人機優勢互補、縮短校對周期。也可以在編輯加工之前，先實行機校，將機校的報錯與改錯建議作為加工時的參考;三校之后再用機校，清掃殘留差錯;然后，由人工通讀檢查。這種“清源凈后”的人機結合模式，也可收到人機優勢互補的效果。

(二)建立學科全面的專家隊伍，發揮社會校對力量。

校對人員要接觸各類書稿，所屬領域非常龐雜。為了解答廣大編校工作者在日常工作中遇到的難題，也為了質量爭議仲裁能夠提供依據，廣泛吸收資深校對專家以外的語言文字、科技等專業方面的專家，建立學科全面的專家隊伍，為提高校對工作質量提供咨詢，從而把好圖書質量保障體系的“最后一道防線”。并且擴大服務對象，不能僅僅局限在出版界，而應擴大到面向傳媒領域。發揮社會校對力量，對其業務管理提出合理化建議，對其質量檢測進行規范化指導，讓有一定基礎和規模的校對公司真正發揮提高圖書質量的促進作用。

(三)充分發揮校對人員的主觀能動性，實行人本化管理。

校對人員長年累月埋頭伏案，枯燥單調、默默無聞地在“字海”里找“針”(錯別字)。每天面對同樣的工作，對著一篇稿子一遍一遍地反復核對。一位從事校對工作6年的員工說:“一天8個小時坐下來，往往頭暈眼花，最后都覺得要吐。”“不過做這一行也挺有成就感，每本書就像自己的孩子，把錯挑沒了，就可以光光鮮鮮地出閣了!”校對人員是圖書、雜志的第一個讀者，他既是在工作，又能在工作中汲取養料，充實自己。所以在平凡的工作中也有其樂趣，通過長期的校對實踐，校對人員的文化科學知識也會隨之提高。如某出版社出的一套關于天一閣的書，范家每一個有影響人物的生卒年、字號、官銜等，校對都要從別的資料上找來核實，速度很慢，一天看不到2萬字，等到最后審讀通過的時候，校對們差不多成了研究天一閣的半個“專家”了。這些成就感、充實感是其他工作不容易體會到的，這些會滿足校對人員的馬斯洛需要中最高的需要——人生價值的實現。

所以出版行業的經營管理者要重視校對工作，善待校對工作者，關心他們在工作生活中遇到的各種問題，采取具體措施營造一種平等、和諧的工作氛圍，充分調動校對人員的積極性，使校對人員不單單是“對原稿負責”，充分發揮校對人員的主觀能動性，為校對工作打好堅實的基礎。為提高校對人員的工作能力，有條件時可分期、分批送校對人員去有關學校進修，在理論上充實他們的頭腦，使之成為出版戰線上名副其實的“哨兵”。定期舉辦技能比賽，如兩年一次的韜奮杯全國青年編校技能大賽就是各省市學習的榜樣。定期舉辦培訓班，如第一期全國出版社校對人員業務培訓班與2009年在京成功舉辦。培養一批專業理論水平高、相對穩定的校對隊伍，為校對工作的發展創造良好的條件。

參考文獻:

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