師生互動式教學在初中數學教學中的運用

教育學指出:教學過程是師生之間進行知識有效傳授、思想溝通、觀點碰撞的雙向互動的發展式過程。缺少教師或學生這兩者之間任何一方的教學活動都是不存在的，是片面的教學活動。但長期以來，由于受到中考應試教育理念的影響和制約，學生所考分數的高低成為衡量教師教學水平高低和教學效果好差的唯一評價手段和條件，致使學生和教師成為“中考分數大棒”下學習活動和教學活動的“被動追隨者”，學生和教師只能在單一、強制性、單向性的教學過程進行知識的傳輸和學習，嚴重制約了學生學習能力水平的提升和良好學習品質的樹立。新實施的初中數學課程標準指出:“教師應通過有效教學途徑和方式，主動與學生進行思想溝通，了解學生學習現狀，提升學生學習潛能，促進學生學習能力有效提升。”由此可見，教師與學生在教學中要加強溝通和交流。師生互動式教學方式就是解決這一問題的有效手段和途徑。我在教學中對互動式教學方式進行了一些探索和實踐，現談一談自己在實踐教學中的做法和措施，敬請同仁指正。

一、轉換教師角色，創設適宜環境，使學生愿意進行互動

巴班斯基指出:“能使學生的注意和思維集中到數學學習中的最關鍵的觀點和觀念上，或者是教學進行的結果同時能激發和提高認識興趣，這樣的課堂教學才被認為是最有成效和顯著的。”教學實驗證明:學生在學習中的能動特性發揮的程度取決于教師在教學活動的作用和表現。可以說，教師的一舉一動是學生學習興趣和欲望充分激發的“添加劑”。由此可見，教師要轉變傳統教學活動中的“統治者”、“指揮者”的角色，認真學習領會新課程改革的內容和要求，低下身子，轉變角色，主動走進學生中間，與學生進行真誠的心靈溝通，了解學生學習和生活實際狀況，通過名人典故和身邊先進人物事跡的講解，消除學生在學習過程中產生的為難怕苦的畏懼心理，使學生堅定學好數學知識的勇氣和信心，敢于主動與同學、老師進行互動學習和交流，實現在學習中交流思想，在交流思想中提升學習能力。同時，教師要抓住數學學科所具有的知識性、生活性和廣泛應用性等特點，認真研析教材內容，挖掘教材內容中的生活特性和趣味特性，充分展示在學生面前，讓學生在體驗生活性的問題情境中，實現自主互動特性和欲望的養成和激發。如在三角形全等判定知識講解時，為增強學生進行互動的能動性，我提問:“小明現在有一塊三角形玻璃，不小心打碎了，現在只知道一個角和一條邊，請你幫他重新劃一塊一模一樣的三角形?”學生在我創設的開放性的問題情境中，吊起了進行互動學習的“胃口”，進行互動交流的欲望和潛能得到了充分的發揮，從而實現師生之間互動學習活動效率的有效提升。

二、優化教學過程，抓住主體特性，使學生能夠進行互動

教學過程是以學生為主體、教師為主導、教材為對象的，和諧統一的認識和實踐過程。課堂教學作為整個教學過程的中心環節，科學性和連續性很強。教學實踐證明，師生之間互動式教學方式貫穿在整個教學活動過程的始終。可以說，教學的過程就是師生之間進行交流學習互動的過程。因此，教師在進行學生互動能力訓練和培養時，要注重優化教學過程，推進教學活動的深度和廣度。要重視教學目標的優化，教學目標作為教學的出發點和歸宿，要全面落實素質教育的要求，體現素質教育的全體性和全面性原則，制定難易適度的知識目標、層次清析的能力、簡單明了的德育目標。要重視教學內容的優化，結合學生實際，優化教學內容，精選教學素材，挖掘思想觀點，激發學生興趣，陶冶學生情操，精選教學內容，利于個性特長，引導學生主動參與，發揮學生主體作用。要重視教學方法的優化，加強學法指導。“教學有法，但無定法，貴在得法”。教師要注重教學模式的優化組合，要當好“導演”，選擇有利互動學法，讓學生學會學法，掌握學法，即“授之以漁”，等等。教師要通過多種教學方法的綜合運用和優化組合，發揮整體效能，使學生在學習中進行互動，在互動交流中實現能力培養和提升。

三、提升評價功能，引導學生反思，使學生學會進行互動

新初中數學課程標準明確指出:“數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生互動學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地開展交流互動式學習活動。”因此，教師在教學中，可以選用一些典型的數學問題，如一題多變、一題多解、錯題辨析、探究性問題等開放性數學問題，引導學生進行互動式學習活動。教師在教學中只做好引導和指導工作，通過針對性的話語，讓學生之間對數學問題解題途徑進行交流，對解題方法和過程進行反思辨析，對學生學習表現進行評價和指正，從而實現學生在教師點評、生生互評、學生反思中，抓住問題關鍵，找準解題要領，提高解題效能，實現學生思維創新能力、口頭表達能力、自我反思能力等方面學習能力的有效提升。如在“一次函數”教學中，我提問:“中國電信公司宣布，從2001年2月1日開始，縣城和農村的電話收費標準和方式一樣，在縣內通話3分鐘內的收費標準為0.2元，每超1分鐘就要加收0.1元，現在請你寫出電話費y(元)與通話時間t(t≥3分，t為正整數)的函數關系式。”這時學生進行了解答。我出示學生解答出的不同答案，引導學生進行點評，讓學生與學生之間進行互動交流評價，提高了學生進行問題評價的效能，實現了互動式教學的效率。

總之，教學過程離不開教師與學生的交流互動。只有廣大教師在教學中轉變教學觀念，凸顯主體特性，優化教學過程，采取有效教學方法，才能實現學生與教師之間互動式教學活動順利開展和扎實推進，提高教學活動效能。