談職校語文教學中的口語訓練

摘 要: 在職校語文教學中，教師應培養學生說話的興趣，開展課堂質疑，進行科學有系統的訓練，創設良好的交際情境，提高學生的說話能力。

關鍵詞: 職校語文教學 口語訓練 有效方法

口語表達是語文教學的一個重要方面，也是衡量學生綜合素質的一項重要指標。可作為語文教師，我們經常發現，有相當一部分的學生缺少口語表達的能力，不會“說話”:在課堂上，缺乏膽量、不會表達;在主題班會上，主持人離不開主持稿，學生的發言空洞無物;在社會交往上，交際能力普遍低下。而在高效率、快節奏的現代生活中，口語越來越成為人們日常最便捷、最重要的交際工具和手段之一，高速發展的信息社會也要求就業者必須有良好口語交際能力。聯合國教科文組織指出:“21世紀人才必須具備的三大素質:學會生存、學會學習、學會交際。”美國著名的心理學家和人際關系學家卡耐爾說:“一個人的成功，15%是靠他的專業知識技能，85%是靠他的口才交際能力。”可見，良好的口語交際能力已成為職校學生不可缺少的技能，而口語交際的前提條件就是學會口語表達。那么，在職校語文教學中，教師如何通過有效的口語訓練，讓學生“我想說、我敢說、我會說”，適應現代社會發展的迫切需要呢?

一、充分認識口語訓練的重要性，培養學生“說話”的興趣

經過了解，我發現一部分學生在口語表達上存在著心理障礙和思想障礙，一方面他們的自我意識敏感性加強，對感情的自我調節和控制能力逐步提高，既擔心說錯話讓人笑話，又不大樂意流露感情，表明觀點。另一方面有學生認為“說話從小就會，不用練”，對口語訓練缺乏積極性。因此，教師必須引導學生消除存在于心理、思想上的障礙。首先，要讓他們認識提高口頭表達能力的重要性，明白口頭表達能力不僅在人際交往的各種場合中發揮著不可忽視的作用，而且有助于今后的就業和發展，啟發他們自覺地進行說話訓練，提高說話的能力。

二、通過設問質疑提高學生的思維和說話能力

職校的語文教學普遍存在著課時少、內容多的問題，要保質保量地進行口語訓練，教師既要進行集中專項的說話練習，又要結合文本，在課堂教學中通過精心設計提問，讓學生在回答問題時得到口語訓練。當然，這得講究設問質疑的藝術，教師應該在問的內容上多下功夫，既要難易適度，又要得體，避免由于問題設計得過大、過高或過空而出現“冷場”現象。

三、有步驟、有針對性地進行聽說訓練

任何語文能力的形成和提高，都需要一個長時間的系統訓練。說話能力是一種復雜的能力，在訓練中教師要注意由易到難地設計訓練的內容，先讓學生有話可說，容易表達，然后逐步加深，提高要求。以朗讀和演講為例，在新生入學時，教師可利用課前五分鐘讓學生朗讀自己喜歡的文章，要求聲音宏亮、吐字準確清晰，糾正“鄉土音”，讓學生克服心理障礙，養成當眾說話的習慣，進而指導學生學會朗讀的技巧，如輕重音的把握、節奏快慢的處理、高低音的變化過程等，盡力做到語言流暢、字正腔圓、感情充沛、有聲有色的朗讀;每天堅持進行課前三分鐘的演講，演講的內容學生可自由選擇，任意發揮，可以是多姿多彩的學校生活、溫馨和諧的家庭生活，或是介紹美文佳作，或是對新聞時事的點評，或是暢談理想、人生，教師對學生的演講內容應以肯定和贊揚為主，以激發學生的說話興趣，再通過老師點評或集體評論的方式引導學生注重對詞語的檢煉和推敲，學會選擇不同句式和語氣來表達感情，逐步使學生的口頭語言規范、有條理、完整、有吸引力。

四、努力給學生創設良好的口語訓練情境

口語交際應在具體的交際情境中進行。只有讓學生入情入境，進入角色，學生才會產生說話、交際的愿望和需求，教學才能取得較好的效果。

1.教師應努力營造和諧民主、輕松熱烈的課堂氛圍。

和諧的氛圍是學生大膽進行口語交流的前提，老師應讓所有學生都有平等交流的機會，讓學生在自主輕松的表達中，在良性的互動中學會交際。老師應實行賞識教育，多一些表揚，少一些批評，讓每一位學生都積極地參與，在學習和鍛煉中，享受口語表達的樂趣和收獲。同時還要注意在交際過程中引導學生學會傾聽、尊重對方、理解對方，自覺抵制不文明的語言，學會文明地進行人際溝通和社會交往，從而發展他們的合作精神。

2.在訓練中盡量選擇有時代感、貼近學生生活的話題。

教學實踐證明，生動、真實的交際情境能調動學生的生活體驗，觸動學生的靈感。這就要求老師及時了解學生的動態，了解學生關注的熱點，努力從學生的學校生活、社會生活選擇口語交際的典型例子，選擇學生感興趣的話題，或讓學生自己提供話題，這樣學生才能有話可說。如針對護理、醫學專業的學生，她們作為未來的醫務工作者，需要具備較強的會話能力，教師可在課堂上設置情境，讓學生模擬角色，請病人吃藥、打針，手術前與病人對話，與患者家屬進行交談，等等，通過這些醫用語的會話活動，鍛煉學生的會話能力，激發學生交際的興趣。又如在訓練中模擬應聘面試、要學生充當工作中的某個角色進行練習。學生在這些練習中，仿佛身臨其境、心感其情，思維活躍、熱情高漲，不僅練好口才，而且為將來走上工作崗位做好理論上和心理上的準備。在訓練學生主持時，可以讓學生先收看“實話實說”、“焦點訪談”、“人間”等欄目，以讓學生們盡快盡好地掌握采訪、主持的技巧。在訓練學生辯論時，可讓學生先觀摩國際大專生辯論賽的實況錄像，然后讓學生模擬辯論。

3.開展豐富多彩的校園文化活動，多給學生創造說話的機會。

口語訓練僅僅依靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，教師要多給學生提供語言實踐的機會，如定期組織朗誦會、演講比賽、辯論、節目主持、座談會、現場模擬等之類的活動，給學生創造更多實踐的機會，鍛煉學生的膽量，有效提高學生的自信心、興趣和說話能力。還可以考慮到學生實際和專業特點，盡量做到滿足學生的需要。如在醫學、護理專業，可以將教室模擬成相應科室，營造良好的角色環境，創設會話情境。

在教學實踐中，我認識到發揮教師的示范性作用，以自己規范的語言表達感染和影響學生，對學生的說話水平進行階段性測試等都是激發學生的興趣，提高學生說話水平的有效方法。著名教育家葉圣陶先生曾指出:“在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”提高學生的口語交際能力需要我們不斷摸索，以積累有效的經驗。

參考文獻:

[1]孫杰.新時期全國優秀教育論文選.伊犁教育出版社.

[2]徐子國.中學語文應重視口語訓練.