羅森塔爾效應在高職教育中的應用

摘 要: 羅森塔爾效應的啟示在于學生通過教師的贊賞、鼓勵和期待體檢到成就感，感覺自我存在的價值，從而自信心倍增，積極向上，朝著教師期待的方向努力。羅森塔爾效應在各國各級學校教學中不斷得到應用與完善，并在新時期針對新問題進行研究，充實理論的內涵和外延。

關鍵詞: 羅森塔爾效應 高職教育 應用

一、引言

羅森塔爾效應又稱為皮格馬利翁效應，是由美國著名教育心理學家羅森塔爾和雅格布森于上個世紀60年代通過對一所小學十幾個班級一百多名學生的實驗提出的。當時挑選的班級和學生都是隨機的，而他們把名單交給教師手中時卻強調選中的學生具有特殊性，將來必定成才，超越他人，但經過一段時間這些隨機選中的學生在學習成績、人際交往、道德品質等方面都有了顯著的改善和提高。

羅森塔爾效應的奧妙之處就在于教師態度的變化。教師是學生在學習生涯中方向的引導者、思想教育者、知識傳授者、疑問解答者和成績評定者。教師的作用和影響是他人無法代替的。學生在很大程度上需要通過教師的贊賞、鼓勵和期待才能體檢到成就感，感覺自我存在的價值。上述例子中正是由于教師在言語、行為和思想上對選中的學生產生了變化，多了欣賞，少了厭惡，多了鼓勵，少了打擊，多了幫助，少了漠視，才會讓學生覺得自己被重視、被需要、被關懷，繼而增強自信心，積極向上，朝著教師期待的方向努力。從哲學層面上來說，教師的真情投入是外因，學生的提高進步是內因，內因的改變需要外因的不斷刺激。

半個多世紀過后，在網絡資訊發達、經濟高速發展的今天，羅森塔爾效應在各國各級學校教學中不斷得到應用與完善，并在新時期針對新問題進行研究，充實理論的內涵和外延。

二、羅森塔爾效應與高職教育

近年來隨著經濟的發展，社會的進步，高職院校的辦學規模不斷擴大。作為國家高等教育不可或缺的一個組成部分，高職教育旨在為社會培養擁有高等技能的專門人才。但就整體而言，高職教育不僅辦學時間不長，而且處于發展的初步階段，在發展過程中也存在諸多不足。其中高職學生的教育工作是高職教育的難點問題。本文通過對高職學生的思想行為系統研究，挖掘學生潛力，樹立學生信心，發展特長興趣，建立正確的價值觀，幫助學生成為德才兼備、思想先進、具有責任感的人才。

1.培養學生的自信心

高職學生多數學習成績欠佳，屬于高考中的失利者。在傳統教育體制下，多數高職學生在學習成績上落后于他人卻沒有得到應有的指導、鼓勵和幫助。父母親友的壓力加上社會上普遍存在的偏見及不理解使得高職學生自卑情緒嚴重，找不到自身價值所在。這種消極的心理造成目前部分高職學生自暴自棄、厭學逃學情況的發生。要改變這種消極局面，樹立學生的自信心，教育者首先要具備欣賞的眼光。“三百六十五行，行行出狀元”。“尺有所短，寸有所長”。教育要因材施教，切不可千人一面、千篇一律。教育者要善于發現學生身上的閃光點，尋找每個人的特長。

有的學生能說會道、能言善辯，可以推薦他擔任節目主持，參加辯論比賽;有的學生文思敏捷、佳作不斷，可以鼓勵他向報社多投稿、為活動撰寫宣傳文案;有的學生計算機、多媒體設備操作能力極強，可以邀請他參與課件制作、學習資源的收集和更新，等等。人盡其才，物盡其用。通過布置一些適合高職學生能力水平的任務，在任務完成過程中不斷給予關注、幫助、啟發和指導，讓學生切切實實感受到教育者的期待和鼓勵，感受到自身的重要性，激發進取心，從而樹立自信心，為了實現期待積極努力。

2.正確處理學業與創業的關系

高職教育的特點是以就業為導向，以能力為中心，堅持以實用為主，夠用為度。高職學生理論知識基礎不扎實，但動手能力強，實踐能力強。實踐在高職學生的學習中占了相當大的比例，可以說實踐是連接學習和創業就業的橋梁。但有些學生卻忽略了學習只重視實踐，甚至直接跳躍到創業就業上了。這種情況是和社會現狀密不可分的。高等教育不再是精英教育，大學生就業形勢不容樂觀，就業市場供大于求，國家也相應出臺了一系列政策鼓勵學生自主創業。

教育者首先要讓學生懂得學業和創業之間的關系。學業和創業絕不是矛盾的，而是相輔相成的。學業能幫助創業，創業能促進學業。學業是為創業打下堅實的基礎而創業則是學業的深化。教育者可以放手讓學生進行一些創業活動。事實證明學業和創業是一脈相承不可分割的。學生在創業中也許用不到自身的專業知識，但必須鉆研學習創業行業的知識。在創業中通過積累經驗能夠更好地理解運用所學知識。此外，在學業中學生學到的不僅僅是知識，還有分析理解問題的能力、獨立思考的能力、團隊合作的精神、良好的道德素質等，這些都是在創業不可或缺的。教師對學生的創業熱情不能一味壓制，而要幫助他們正確處理學業和創業兩者間的關系，贊賞他們的膽量和勇氣。在遇到挫折和困難時給予他們幫助和鼓勵，讓學生明確前進的方向，提高學習知識的自覺性、自主性。

3.建立正確的價值觀

在全球經濟一體化全球化的背景下，中國社會蓬勃發展，在各方面都取得了矚目的成就，但在發展進程中也出現了不健康的思想道德觀念，如金錢至上、功利主義、誠信缺失等。這些對校園中的學生也造成了沖擊和影響，出現了“讀書無用論”、“金錢萬能論”等不正確的價值取向。

教師在面對這些不良社會現象時不能掩蓋或隱藏而是要引導學生正確認識和判斷。如針對很多學生“想賺大錢，讓家人過上好日子”的想法時不能直接批評他們世俗，而是對他們擁有夢想表示肯定，對他們具有家庭責任感表示認同，并對他們希望的實現表示期待。但同時要強調必須通過合法的途徑掙錢并培養更高層次的追求。

三、結語

對廣大學生一視同仁，熱愛學生，關心學生，理解學生，贊賞學生，鼓勵學生，對學生充滿期待。這就是羅森塔爾效應留給廣大教育者的啟示。社會的發展，環境的變化雖會引發教育的變革，但教師對學生的指導和幫助、激勵和鞭策及對學生成才的期許會在培養學生自信，激發學生潛能，取得進步和成就方面發揮重要的作用。

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