職?！敦攧諘嫛氛n程的分層教學法

《財務會計》是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程。而職校學生素質不一，良莠不齊，其學習目的、學習興趣和接受程度都有比較大的差異，所以，教師在《財務會計》教學中應根據(jù)學生的具體情況，針對教材的重難點、知識點結構特點，引入分層教學法。下面我結合教學實踐和教學思考談幾點看法。

一、針對實際，實施教學目標分層

教學目標分層就是教師根據(jù)本課程的特點，以及不同層次學生的需求，制定出適合職校財會學生的教學目標，讓課堂教學活動與各個層次學生的接受能力和知識結構相適應。具體地講，就是對優(yōu)等生制定出較高層次的教學目標:要求熟練掌握財務會計專業(yè)基礎理論知識，能夠靈活運用所學的知識，單獨完成難度較大的實務綜合題和具體會計業(yè)務操作。對中等生制定出中層次的教學目標:要求熟練掌握財務會計專業(yè)基礎理論知識，在老師的引導和啟發(fā)下能運用所學知識，完成一般的實務操作。對其他學生制定出較低層次的教學目標:掌握和理解最基本的財務會計知識點。

教師應在教學目標分層理念的指導下，根據(jù)學生的智力水平、接受能力和學習態(tài)度等實際情況，將水平相當?shù)膶W生分配在同一組內，在正常情況下，分為上、中、下三組，但分組不宜公開化，教師心里有數(shù)就可以了，不能讓學生感受到“組”與“組”明顯差別，以避免傷害學生的自信心和自尊心。如此既能達到分層教學的目的，又有利于調動各組學生的學習積極性，使不同層面的學生在智力、知識和能力方面都能得到和諧的發(fā)展。

二、有的放矢，實施教學指導分層

1.分層講授新課

教師在教學新課過程中，必須考慮不同層次學生接受能力的差異，遵循“小步走”的認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，循序漸進。例如:在上“固定資產(chǎn)折舊的計算”時，教師可以首先講授平均年限法、工作量法和加速折舊法的計算方法等最基本的知識點，在此基礎上，再配套練習題:某企業(yè)某項固定資產(chǎn)原價為10萬元，預計凈殘值5000元，預計使用年限5年。要求學生分別用加速折舊法與直線法計算出該項固定資產(chǎn)每年的折舊額。此問題難度系數(shù)不大，在一般情況下，所有學生都可以通過此題的訓練掌握這部分知識點。之后，教師就可以加大題目的難度系數(shù)，將上題改為:2008年的10月1日某企業(yè)購買某項固定資產(chǎn)原價為20萬元，預計凈殘值1萬元，預計使用年限5年。要求學生分別用加速折舊法與直線法計算出該項固定資產(chǎn)每年的折舊額。此題引入計算折舊時間限制這一知識點，從而對學生的知識要求和計算要求有所提高，但是中等生和優(yōu)等生基本可以獨立解決這一題型。之后，教師可以進一步加大難度系數(shù)，將題目改為:2008年的5月1日某企業(yè)購買某項固定資產(chǎn)原價為20萬元，預計凈殘值1萬元，預計使用年限5年。2009年的10月1日該企業(yè)把該項固定資產(chǎn)出售，貨款項5500元，支付相關費用600元，要求學生編制出相關的會計分錄。此題有一定的綜合性，有機地將計算固定資產(chǎn)的時間和空間限制結合起來。此時，教師要積極啟發(fā)和引導，并層層加以剖析，逐步讓各組學生理解和掌握計算的技巧和方法。這樣的分層教學方法，可以使不同層次的學生都相對輕松學習和掌握新知識點。

2.分層鞏固知識

在《財務會計》教學中，教師在鞏固知識點時，可以對學生開展分組知識訓練。高層次的學生要不斷鼓勵和引導開始自學，中低層的學生應該由教師繼續(xù)指導，從而照顧學生的個性差異，充分體現(xiàn)分層次教學讓優(yōu)生提高、“差生”轉化的宗旨。如我在教授“帶息應收票據(jù)”這一知識點為例，就通過如此操作來達到分層鞏固知識的目的:2006年的6月1日，A公司向B公司銷售產(chǎn)品，售價為20，000元，稅率15%，B公司向A公司支持了一張總額為18，700元，期限為3個月，利率為5%的帶息票據(jù)，到期后，可由A公司收取相應款項。要求學生:(1)制作A公司所涉及的業(yè)務的會計分錄。(2)如將日期改為2006年12月1日，A公司在年末計息時，應該如何作會計賬務處理?(3)在12月1日的情況下，B公司該如何作會計賬務處理?此實務題中，3個問題的難度系數(shù)是依次變大的，第一個問題是基礎的問題，教師可讓各組學生都思考完成，然后要求學生考慮第二個問題;中等生在完成第一、二個問題之后，要求積極思考和解決第三個問題;優(yōu)等生則要求盡量獨立完成這個三個題目。之后，教師可以開展必要的講評和總結，幫助理清學生思路，揭示難點重點。

三、因人制宜，實施教學評價分層

“分層次教學”的重要環(huán)節(jié)教學就是實施教學評價分層，有效檢驗和衡量通過分層教學是否使學生達到了課程教學目標。該環(huán)節(jié)重點要做好以下工作:

1.分層進行作業(yè)批改

教師在講評作業(yè)和批改的過程中，不能只看學生是否已經(jīng)完成了練習，不能只簡單看作業(yè)是對是錯，應該將每次作業(yè)作為一次簡單的考核，綜合性地進行打分，在此基礎上，還應根據(jù)分層布置作業(yè)的情況，有針對性地分別指出錯誤原因和糾正方法，并及時要求學生予以訂正。

2.分層開展成績評價

在職校財會教學中，在《財務會計》課程中采用分層教學法，并不是說一定要將學生分成三六九等，而是應該有機根據(jù)學生實際，著力調動學生的積極性，有效培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識。這就要求教師針對職校學生的具體特點，在考核評分的過程中，摒棄所謂統(tǒng)一標準答案的做法，著力推進分層成績評價，只要學生相對于自身而言有所進步，即使一點，教師也要進行適當或必要的鼓勵，并在分數(shù)上體現(xiàn)出來。

參考文獻:

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