對(duì)2010年上海物理高考的思考和體會(huì)

摘 要: 2010年上海高考物理卷關(guān)注新教材所體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，把考查知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀均滲透在物理試卷中。這要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意“抓概念、勤實(shí)驗(yàn)、精選題、重自主”， 注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，關(guān)注物理思維過(guò)程與方法并行，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞: 2010年上海物理高考 分析 思考和體會(huì)

對(duì)2010年上海物理高考試卷仔細(xì)分析可看出，上海二期課改新教材剛?cè)鎸?shí)施后的高考試卷，既延續(xù)著前幾年的命題風(fēng)格，又承載著對(duì)課改全面鋪開新高考的展望。試卷高度關(guān)注新教材所體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，把考查知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀均滲透在今年的物理試題中。對(duì)2010年高考物理試題的研究，有助于教師有效地進(jìn)行二期物理課改教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，指導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系和框架，從而抓住基礎(chǔ)，有重點(diǎn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行總結(jié)、反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度;提高學(xué)生分析歸納綜合能力和運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問題的能力。下面我談?wù)剬?duì)2010年上海物理高考的思考和體會(huì)。

一、充分重視教材，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高分析、解決問題能力的基本依據(jù)。為此，試卷仍然堅(jiān)持考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，如試卷中從原來(lái)的5道題共20分，增加到16道題共40分。選擇題的數(shù)量和分值雖然大幅增加，但難度有所降低。整個(gè)試卷中加大了最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能考核的權(quán)重，16道單選題大部分是基礎(chǔ)題，如選擇題第1題是關(guān)于α粒子的散射實(shí)驗(yàn)，第2題是關(guān)于波的干涉和衍射，第7題的電磁波譜，第8題關(guān)于原子物理的半衰期，等等，都是直接考查教材中的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)，這些題目基本都是直接取自于教材上的。特別是在后面計(jì)算大題中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第31題，傾角θ=37°，質(zhì)量M=5kg的粗糙斜面位于水平地面上。質(zhì)量m=2kg的木塊置于斜頂端，從靜止開始勻加速下滑，經(jīng)t=2s到達(dá)底端，運(yùn)動(dòng)路程L=4m，在此過(guò)程中斜面保持靜止(sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s)。求:(1)地面對(duì)斜面的摩擦力大小與方向;(2)地面對(duì)斜面的支持力大小;(3)通過(guò)計(jì)算證明木塊在此過(guò)程中滿足動(dòng)能定理。

本題考查的是最基本的物理規(guī)律，即考查學(xué)生對(duì)共點(diǎn)力平衡原理、牛頓第二定律、動(dòng)能定理的應(yīng)用，以及由此體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生處理問題的基本方法，即考查學(xué)生對(duì)整體法、隔離法掌握情況。本題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言沒有知識(shí)理解上的任何困難，而目前的中學(xué)物理教學(xué)正缺乏對(duì)此類最基本的內(nèi)容和方法的訓(xùn)練，希望此類試題能對(duì)高中教學(xué)起到關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的導(dǎo)向作用。

另外試卷中不少題目的素材雖然來(lái)源于教材，但同時(shí)又注重對(duì)教材內(nèi)容的理解，以及在理解基礎(chǔ)上的適度加深和拓展。如試卷中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取材全部源于教材上的內(nèi)容，個(gè)別試題更是直接來(lái)源于基礎(chǔ)型教材相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)冊(cè)次。

本題看似超綱，屬相對(duì)運(yùn)動(dòng)問題，其實(shí)就是考查常見的追擊、相遇問題。特別是第二空，學(xué)生即使想到了也不一定做得對(duì)。本題關(guān)鍵要抓住“共線”一詞，這在以往高考試卷中是不多見的。雖然考核的是書上熟悉的內(nèi)容，但考查的內(nèi)容比教材要求更為靈活、深刻和廣泛，其目的是希望教師在今后的物理教學(xué)中對(duì)于教材不僅僅在形式和內(nèi)容上要加以重視，更要在對(duì)教材內(nèi)容的理解上下功夫，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注物理學(xué)習(xí)過(guò)程，注重物理思維過(guò)程與方法并行。

教師應(yīng)緊緊抓住物理學(xué)科的主體內(nèi)容，關(guān)注物理過(guò)程，感悟物理過(guò)程，以加深對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。雖然2010年物理試卷中大多數(shù)題目從難度和能力要求上有所降低，但對(duì)于學(xué)生比較容易混淆又比較重要的物理概念，在不加重計(jì)算的前提下加強(qiáng)了這方面的考核，如第15、25、32(3)題等;有些題目對(duì)能力提出了較高的要求，如第19、27、33題等。第28、32題中的一些設(shè)問，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教材，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，避免由于“題海戰(zhàn)術(shù)”而造成生搬硬套、依樣照畫葫蘆畫瓢的錯(cuò)誤。如第15題，月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度大小為a，設(shè)月球表面的重力加速度大小為，在月球繞地球運(yùn)行的軌道處由地球引力產(chǎn)生的重力加速度為，則()。

本題選B，學(xué)生若靠“題海戰(zhàn)術(shù)”而生搬硬套是很難做對(duì)的，而是要理解的真正含義，公式推導(dǎo)的來(lái)龍去脈。

如第27題:卡文迪許利用如圖所示的扭秤實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量了引力常量G。

(1)(多選題)為了測(cè)量石英絲極微小的扭轉(zhuǎn)角，該實(shí)驗(yàn)裝置中采取使“微小量放大”的主要措施是()。

A.減小石英絲的直徑

B.增大T型架橫梁的長(zhǎng)度

C.利用平面鏡對(duì)光線的反射

D.增大刻度尺與平面鏡的距離

(2)已知T型架水平橫梁長(zhǎng)度為l，質(zhì)量分別為m和m′的球，位于同一水平面內(nèi)，當(dāng)橫梁處于力矩平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)得m、m′連線長(zhǎng)度為r，且與水平橫梁垂直，同時(shí)測(cè)得石英絲的扭轉(zhuǎn)角度為θ，由此得到扭轉(zhuǎn)力矩kθ(k為扭轉(zhuǎn)系數(shù)且已知)，則引力常量的表達(dá)式G=。答案:(1)C、D，(2)。

該題考查“萬(wàn)有引力定律”的問題，這一內(nèi)容雖然在以往的教材上有相關(guān)的敘述，但在“二期”課改新教材上對(duì)牛頓創(chuàng)建萬(wàn)有引力定律的過(guò)程、方法，嚴(yán)密的邏輯推理的科學(xué)思想，以及卡文迪許利用扭秤實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量引力常量G，都作了詳細(xì)的闡述，其目的是希望學(xué)生不僅要學(xué)到萬(wàn)有引力定律的知識(shí)，牛頓在20年的漫長(zhǎng)研究過(guò)程中體現(xiàn)出的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，而且要了解卡文迪許利用“力矩原理”、“微小量放大法”的重要物理思想和方法，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)力矩平衡原理與萬(wàn)有引力定律的結(jié)合應(yīng)用，真正體現(xiàn)了新教材希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

三、以DIS實(shí)驗(yàn)新技術(shù)為載體，以新穎的視角為切入點(diǎn)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考試的內(nèi)容不能夠僅有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論，必須有“方法、程序、思路、步驟、觀察、猜想、提問、評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。2010年上海高考卷很好地體現(xiàn)了“二期課改”的精神，并為教師、學(xué)生以后的復(fù)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這次試卷中的一些考點(diǎn)，比如第9題通過(guò)圖像判斷點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)大小比較，第10題水銀柱變化等問題都是我們平時(shí)經(jīng)常分析的，但是經(jīng)過(guò)一些改頭換面，需要學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己探究，真正掌握事物本質(zhì)，體會(huì)物理精髓，才能信手拈來(lái)。具體看下第9題，三個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布如圖所示，圖中a、b兩點(diǎn)處的場(chǎng)強(qiáng)大。

本題選C，本題情景是三個(gè)點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)，而平時(shí)教學(xué)中+二個(gè)點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)，其實(shí)無(wú)論幾個(gè)電荷形成的電場(chǎng)，只要學(xué)生真正掌握電場(chǎng)周圍空間分布規(guī)律“電場(chǎng)線越密電場(chǎng)越強(qiáng)，沿電場(chǎng)線方向電勢(shì)逐漸降低”即可。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量從某種程度上決定了物理教學(xué)的效果，物理新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而DIS實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用是物理教學(xué)改革中的一大亮點(diǎn)，

縱觀整張?jiān)嚲恚矣X得DIS實(shí)驗(yàn)題占了很高的分值，這些實(shí)驗(yàn)題多取材于課本實(shí)驗(yàn)。首先第26題關(guān)于用DIS描繪電場(chǎng)等勢(shì)線的實(shí)驗(yàn);第28題關(guān)于用DIS實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證波意耳定律考察了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?第29題關(guān)于利用DIS測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，源于拓展型課程I第二冊(cè)中的《電動(dòng)勢(shì)》。同時(shí)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的深化和提升，考查學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、理解進(jìn)而運(yùn)用獲取的信息來(lái)處理與解決題目中給出的物理問題。這些題目考查了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫狻⑴袛嗄芰Γ治鼍C合能力，獲取、處理信息的能力，等等。

如第29題:某同學(xué)利用DIS、定值電阻R、電阻箱R等實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量電池a的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。實(shí)驗(yàn)時(shí)多次改變電阻箱的阻值，記錄外電路的總電阻阻值R，用電壓傳感器測(cè)得端電壓U，并在計(jì)算機(jī)上顯示出如圖2所示的1/U-1/R關(guān)系圖線a。重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)方法測(cè)量電池b的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，得到圖2中的圖線b。(1)由圖線a可知電池a的電動(dòng)勢(shì)E= V，內(nèi)阻r= Ω。(2)若用同一個(gè)電阻R先后與電池a及電池b連接，則兩電池的輸出功率PP(填“大于”、“等于”或“小于”);兩電池的效率ηη(填“大于”、“等于”或“小于”)。

四、突出核心知識(shí)，重視用函數(shù)圖像等數(shù)學(xué)工具處理物理問題的綜合應(yīng)用能力。

2010年上海物理高考試卷考查以核心知識(shí)為重點(diǎn)，例如牛頓三大定律、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，電磁感應(yīng)定律，電動(dòng)勢(shì)，等等。超綱的連接體、圓錐擺、電表改裝之類知識(shí)點(diǎn)未考，但在考查的難度等級(jí)上要求提高。如天體問題、邏輯電路、機(jī)械波等要求用給出的關(guān)系式進(jìn)行判斷，考查對(duì)新知識(shí)的理解能力。這說(shuō)明平時(shí)練習(xí)不要超綱或少超綱，但難度要求上可以根據(jù)具體實(shí)際情況加強(qiáng)。

2010年物理高考中的圖像，從直線到曲線、從拋物線到雙曲線、從定性到定量、從常見到罕見、從用圖像到畫圖像等等，整卷共有6題涉及圖像，占26%，函數(shù)圖像共有10幅。此外，聯(lián)系數(shù)學(xué)的有關(guān)于時(shí)間、空間函數(shù)相關(guān)的方程，漸進(jìn)線函數(shù)式，正弦函數(shù)、谷重疊問題，指數(shù)運(yùn)算，等等，在教學(xué)中要加強(qiáng)物理與數(shù)學(xué)基本知識(shí)的聯(lián)系。

如第19題:如右圖，一有界區(qū)域內(nèi)，存在著磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B，方向分別垂直于光滑水平桌面向下和向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)寬度均為L(zhǎng)，邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形線框abcd的bc邊緊靠磁場(chǎng)邊緣置于桌面上，使線框從靜止開始沿x軸正方向勻加速通過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域，若以逆時(shí)針方向?yàn)殡娏鞯恼较颍芊从尘€框中感應(yīng)電流變化規(guī)律的是圖()。

本題選A、C。該問題考查的既有物理量與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系，又涉及到物理量與空間的函數(shù)關(guān)系，這在以往高考試卷中是不多見的。如第32題要求學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，用函數(shù)來(lái)解決物理問題;再如第33題是最后一題壓軸題，運(yùn)算倒并不復(fù)雜，但要求綜合應(yīng)用能力很強(qiáng)，有創(chuàng)新，涉及力學(xué)、熱學(xué)、電場(chǎng)電路等多方面內(nèi)容的結(jié)合，要求學(xué)生能從實(shí)際問題中提煉出合理的物理模型，從而將新情境下的問題用已知的物理規(guī)律去解決。

五、結(jié)語(yǔ)

既夯實(shí)基礎(chǔ)，又注重能力的要求是近幾年上海市高考物理試題的突出特點(diǎn)。物理高考試題的這種變化傾向，既能對(duì)中學(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，又能引導(dǎo)教學(xué)走出誤區(qū)，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于新課程改革的實(shí)施。總之，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意“概念清、勤實(shí)驗(yàn)、題精選、重自主”，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張?jiān)剑T容士.上海市DIS物理實(shí)驗(yàn)的研究與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)匯編.

[2]物理教學(xué).2010，(4).

[3]二期課改高中物理.科學(xué)出版社.

[4]試題與研究.2010，(9).