重基礎(chǔ),高立意

摘 要:2010年江蘇省高考?xì)v史試卷重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，真實(shí)反映中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平;實(shí)踐“過(guò)程與方法”，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)方向;以學(xué)生為本，展示歷史學(xué)科特色等特點(diǎn)，更接近中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力水平，更能促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的進(jìn)步，更能實(shí)現(xiàn)新課改的課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 2010年江蘇省高考?xì)v史試卷 重視考查基礎(chǔ) 實(shí)踐“過(guò)程與方法” 以學(xué)生為本

綜觀2010年江蘇省高考?xì)v史試卷，與2009年相比，不難發(fā)現(xiàn)這張?jiān)嚲砀咏袑W(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力水平，更能促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的進(jìn)步，更能實(shí)現(xiàn)新課改的課程目標(biāo)。

一、重視考查基礎(chǔ)，能真實(shí)反映中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平

在目前江蘇省的高考方案下，一方面，學(xué)生放在歷史學(xué)科上的時(shí)間明顯減少，要求他們深入地學(xué)習(xí)歷史顯然是不可能的，另一方面，由于教材編寫體例的問(wèn)題，學(xué)生頭腦中的歷史知識(shí)時(shí)序性不強(qiáng)、聯(lián)系中斷，可以說(shuō)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平在下降，如果試題過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，信息過(guò)于隱蔽和模糊，就必然會(huì)導(dǎo)致中學(xué)歷史教與學(xué)走入偏與難的誤區(qū)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但2010年江蘇省的試題，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得書本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，不會(huì)讓中學(xué)歷史老師認(rèn)為歷史是無(wú)法教好的。

1.重視對(duì)基本歷史知識(shí)的考查。2010年的江蘇歷史試卷，客觀題部分基本上考查的是主要章節(jié)中的主干知識(shí)，不偏不怪，因此對(duì)于其中的大部分試題學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，題干給學(xué)生提供的信息也比較明確，淺顯易懂，如果能夠仔細(xì)審題，便能順利篩選出答案;主觀題部分，除了選測(cè)部分B【中外歷史人物評(píng)說(shuō)】的第(1)問(wèn)和C【探索歷史的奧秘】的第(2)問(wèn)主要是依據(jù)材料來(lái)回答之外，其余每一題的每一小問(wèn)都要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)來(lái)解答，題目中用了“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”、“列舉相關(guān)史實(shí)”等之類的話來(lái)提醒學(xué)生。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生要想考高分，還必須會(huì)“用”歷史知識(shí)，會(huì)多方位、所角度地提取歷史信息，會(huì)分析、綜合、比較、歸納、概括。如，第22題的第(1)問(wèn):“第一種說(shuō)法主要是從哪一方面審視辛亥革命?”如果學(xué)生不認(rèn)真、完整地閱讀題目中的信息，找到“第二種把辛亥革命理解為20世紀(jì)社會(huì)革命中的1900—1913年階段”這句話，并認(rèn)識(shí)到其中的第二種是從“社會(huì)革命”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命，就很難解決這一問(wèn)題。

二、實(shí)踐“過(guò)程與方法”，引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)方向

“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)的提出是這一輪課改的一大特色，但從我在教學(xué)實(shí)踐的觀察來(lái)看，課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)這一目標(biāo)的并不多，一方面是因?yàn)榻處煹乃枷霙](méi)能真正地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，另一方面也是因?yàn)榫唧w操作的難度較大。但2010年江蘇省的歷史試題在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面給人以耳目一新的感覺(jué)。

如，第22題的第(3)問(wèn):“運(yùn)用上述視角認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的影響?”第23題第(2)問(wèn):“對(duì)圖像研究者來(lái)說(shuō)，繪畫作品并不簡(jiǎn)單地只是用于觀賞，而是用來(lái)‘解讀’。圖③為工業(yè)化時(shí)期的宣傳海報(bào)，判斷其所含信息是否準(zhǔn)確，并說(shuō)明理由。與其他圖像史料相比，宣傳海報(bào)有什么特點(diǎn)?”第24題的第(3)問(wèn):“從研究性學(xué)習(xí)中史料與結(jié)論的關(guān)系看，研究歷史最重要的原則是什么?”等等，試題中大量地出現(xiàn)考查這一目標(biāo)的內(nèi)容，不僅告訴學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題服務(wù)的，而且提醒中學(xué)老師重視“過(guò)程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，并提供了示范。

三、以學(xué)生為本，展示歷史學(xué)科特色

1.命題平穩(wěn)，有助于學(xué)生的發(fā)揮。2010年江蘇省高考?xì)v史試卷總體上是比較“正”的，學(xué)生拿到這張?jiān)嚲頃r(shí)會(huì)覺(jué)得自己有辦法、有能力解決這些問(wèn)題，這樣能使學(xué)生緩解考試時(shí)的緊張心理，保持一種良好的考試心態(tài)，積極展開思維活動(dòng)，正常地把自己平時(shí)的學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定地發(fā)揮出來(lái)，考試不應(yīng)以考倒學(xué)生為目的。

2.滲透方法，體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值。試題通過(guò)提供文字、圖片(宣傳畫)、示意圖、柱狀圖等大量的、各類的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集、分析、比較、判斷來(lái)解決問(wèn)題，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題提供了方法和借鑒，也體現(xiàn)了通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，又能學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，體現(xiàn)出歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比在拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生形成基本的公民素養(yǎng)方面的價(jià)值。

盡管2010年江蘇省高考?xì)v史試題仍然有一些瑕疵，但它強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力相結(jié)合，突出中學(xué)歷史學(xué)科中的主干知識(shí)與學(xué)科特色，考慮到了中學(xué)生的認(rèn)知水平，這些必將有助于中學(xué)歷史教學(xué)回到正確的軌道上來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]2010年江蘇省高考?xì)v史試卷.