海南農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)與課程改革

摘 要: 在政策和市場的推動下，我國農(nóng)村職業(yè)教育有著很好的發(fā)展勢頭，同時也面臨著很多問題需要解決。探索農(nóng)村發(fā)展新途徑，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求，也是農(nóng)村職業(yè)教育的重要任務(wù)。海南農(nóng)村職業(yè)教育的課程體系設(shè)計要從當(dāng)前海南農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，密切聯(lián)系建設(shè)國際旅游島、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，注重提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和勞動技能。本文從農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)部課程體系的建立這一角度談海南農(nóng)村職業(yè)教育的改革。

關(guān)鍵詞: 海南農(nóng)村職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 課程改革

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前中國的主題，對提供人才資源和智力支持的農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展尤顯重要。農(nóng)村職業(yè)教育對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展影響巨大，是中國農(nóng)村徹底擺脫貧困，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式，推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的基本前提。在海南省保持生態(tài)特色，改變農(nóng)村發(fā)展進(jìn)路，建設(shè)國際旅游島的背景下，海南農(nóng)村職業(yè)教育要切合當(dāng)前海南發(fā)展特色，提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。但目前海南農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展情況還很不好，一些地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育已陷入困境，舉步維艱，農(nóng)村職業(yè)教育的改革勢在必行。課程體系是教育發(fā)展之根本，因此，本文從農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)部課程體系的建立這一角度來探索農(nóng)村職業(yè)教育的改革之路。

一、新形勢下海南農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

多年來，海南農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才，為海南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著社會的進(jìn)步和建設(shè)國際旅游島遠(yuǎn)景規(guī)劃的逐步實(shí)施，海南農(nóng)村和農(nóng)業(yè)面臨新形勢的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型問題，對新型農(nóng)村勞動者的需求比任何時候都更為迫切，它為海南農(nóng)村職業(yè)教育提出了新的要求，提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

(一)海南農(nóng)村職業(yè)教育要堅持面向新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展方向。

“三農(nóng)”問題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會大局，也關(guān)系海南社會的全面轉(zhuǎn)型和國際旅游島的全面建設(shè)問題，只有農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民富裕，才能真正為海南的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。海南農(nóng)村職業(yè)教育必須培養(yǎng)有知識、肯創(chuàng)新、會經(jīng)營、高素質(zhì)的新型農(nóng)民，堅持為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高服務(wù)。同時，在新形勢下，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)模式，促進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和勞動力轉(zhuǎn)移，海南農(nóng)村職業(yè)教育還要完成培養(yǎng)脫離農(nóng)村、進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商的“創(chuàng)業(yè)者”型“新農(nóng)民”的任務(wù)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開放、國際旅游島建設(shè)背景下海南勞動力大規(guī)模流動的新形勢。海南農(nóng)村職業(yè)教育在專業(yè)和課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式上都要堅持為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，能提高他們生活水平和質(zhì)量的職業(yè)教育，提高農(nóng)民的職業(yè)能力，讓農(nóng)民安居樂業(yè)。

(二)海南農(nóng)村職業(yè)教育要堅持面向保持生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中由于對自然資源和生態(tài)環(huán)境依賴性大，人類面臨著許多危及生存的生態(tài)問題。受自然條件的限制，中國的農(nóng)業(yè)只能走經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。因此，海南在建設(shè)旅游島的遠(yuǎn)景規(guī)劃中提出“堅持生態(tài)立省、環(huán)境優(yōu)先，在保護(hù)中發(fā)展，在發(fā)展中保護(hù)，推進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)，探索人與自然和諧相處的文明發(fā)展之路，使海南成為全國人民的四季花園”的目標(biāo)，充分發(fā)揮海南熱帶農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，大力發(fā)展熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，使海南成為全國冬季菜籃子基地、熱帶水果基地、南繁育制種基地、漁業(yè)出口基地和天然橡膠基地。這就要求海南必須培養(yǎng)新型農(nóng)民，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新觀念、敢于接受新鮮事務(wù)的新型農(nóng)民，才是生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的核心所在。海南農(nóng)村職業(yè)教育也要緊密聯(lián)系上述要求，加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)懂經(jīng)營，技術(shù)強(qiáng)的人才。

(三)海南農(nóng)村職業(yè)教育要堅持面向促進(jìn)國際旅游島建設(shè)的方向。

作為國家的重大戰(zhàn)略部署，海南堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的科學(xué)發(fā)展之路，積極發(fā)展服務(wù)型經(jīng)濟(jì)、開放型經(jīng)濟(jì)、生態(tài)型經(jīng)濟(jì)，形成以旅游業(yè)為龍頭、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的特色經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，注重保障和改善民生，大力發(fā)展社會事業(yè)，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。到2020年海南將初步建成世界一流海島休閑度假旅游勝地，使之成為開放之島、綠色之島、文明之島、和諧之島。在這樣的目標(biāo)背景下，海南農(nóng)村要轉(zhuǎn)變經(jīng)營結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新型的農(nóng)業(yè)科技人才，而海南農(nóng)村職業(yè)教育也要緊密聯(lián)系上述發(fā)展方向來培養(yǎng)人才。

二、海南農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置存在的問題

由于種種因素的制約，目前海南農(nóng)村中等職業(yè)教育存在許多問題，農(nóng)村的職業(yè)教育越來越不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

(一)對農(nóng)村職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位認(rèn)識不足。

各級政府和教育機(jī)構(gòu)及社會公眾對農(nóng)村職業(yè)教育對海南發(fā)展的的作用認(rèn)識不到位，沒有給予足夠的重視和支持，還普遍存在著重視普通升學(xué)教育，忽視職業(yè)教育的問題。同時，人才培養(yǎng)方面不注重人才的綜合素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)要同時進(jìn)行，不注重對技能人才的綜合培訓(xùn)，造成農(nóng)村勞動者的職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)營能力不適應(yīng)市場的要求，使得農(nóng)村職業(yè)教育淪為雞肋，面臨生源嚴(yán)重不足的尷尬境地。

(二)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制不符合市場要求。

目前海南的農(nóng)村中等職業(yè)教育不能聯(lián)系市場需求來設(shè)置專業(yè)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊密聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展需求培養(yǎng)市場需求的人才，缺乏對海南建設(shè)國際旅游島新形勢新發(fā)展的研究，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才和社會需求脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)困難。

(三)農(nóng)村中等職業(yè)教育的課程設(shè)置存在問題。

1.在課程安排上不能突出專業(yè)課的特點(diǎn)。基礎(chǔ)理論課時多，而電焊專業(yè)、電子電器專業(yè)及汽車運(yùn)用與維修專業(yè)等課時少，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的時間更少，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生技術(shù)含量不高，以學(xué)科為中心組織課程體系不科學(xué)。另外，還過多地強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論知識的“專”、“精”、“深”，各科之間缺乏整合，知識體系片面和割裂，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置內(nèi)容傳統(tǒng)僵化。囿于先理論后實(shí)踐，先基礎(chǔ)課后專業(yè)課的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)文化課上得過多，專業(yè)課過少，實(shí)踐課更少。在上了大量的文化課后再上專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，而到動手實(shí)踐時，學(xué)生對以前的知識早已記憶不清了。

3.課程設(shè)置專業(yè)范圍窄，不能與時更新。農(nóng)村職業(yè)教育課程模式是一種定向課程模式，要求在某一領(lǐng)域“專”、“精”，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)。但單純技能的培養(yǎng)不是職業(yè)教育的目的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對職業(yè)人員的要求會產(chǎn)生新的變化，一項技能在一定時期會找到一定的市場，但隨著社會發(fā)展，必然會有新的要求。因此，海南農(nóng)村職業(yè)教育不能過于追求訂單式培養(yǎng)，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)能力，開設(shè)注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課程。

三、海南農(nóng)村中等職業(yè)教育課程體系改革的方向和思路

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，徹底改變“專業(yè)設(shè)置多而不專、培養(yǎng)目標(biāo)模糊的局面。課程是教學(xué)的載體，是進(jìn)行農(nóng)村中等職業(yè)教育的突破口，必須構(gòu)建適應(yīng)海南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會新形勢的中等職業(yè)教育課程模式。

(一)以農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，拓寬海南農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。

農(nóng)村職業(yè)教育要與農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)前，海南國際旅游島的建設(shè)，海南農(nóng)村剩余勞動轉(zhuǎn)移，海南農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)對中等職業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即不能局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)技術(shù)的課程設(shè)置，在服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托海南農(nóng)村自然條件，開設(shè)服務(wù)于農(nóng)村建設(shè)的課程。在此基礎(chǔ)上還要緊跟國際旅游島建設(shè)的需要，開設(shè)鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)環(huán)保等專業(yè)或課程。

(二)調(diào)整海南農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

海南目前發(fā)展較快，處于經(jīng)濟(jì)急劇轉(zhuǎn)型時期，要求人才有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。農(nóng)村職業(yè)教育課程的開設(shè)應(yīng)由以學(xué)科為中心向以能力為中心轉(zhuǎn)變，由過去注重知識的傳授，轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨職業(yè)、跨崗位的通用職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高其在人才市場的就業(yè)率，使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域。

(三)打破基本學(xué)科界限，以知識技能為教學(xué)內(nèi)容。

在開設(shè)必修的文化課基礎(chǔ)上，其余專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程開設(shè)，打破原有基本學(xué)科界限，以職業(yè)崗位中級職業(yè)資格證書應(yīng)知應(yīng)會的知識技能為基礎(chǔ)，按照“必需、夠用”的原則進(jìn)行課程重組，減少學(xué)科門類，開發(fā)綜合課程，讓學(xué)生掌握幾個職業(yè)的知識和技術(shù)，考取職業(yè)資格證書，提高轉(zhuǎn)崗能力和在人才市場上的擇業(yè)競爭力。

(四)優(yōu)化課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

針對目前課程設(shè)置雜而難的問題，開設(shè)必要的文科基礎(chǔ)課和理科基礎(chǔ)課。文科基礎(chǔ)課內(nèi)容有語文、政治、歷史等內(nèi)容，可由一個綜合的文科基礎(chǔ)課程完成上述內(nèi)容;理科基礎(chǔ)課有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，可由一個綜合的理科基礎(chǔ)課程完成上述內(nèi)容，增加實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

本文系海南省教育廳課題“海南農(nóng)村職業(yè)教育課程體系設(shè)置研究”的階段性成果。