“自制課件”對《新編實用英語》電子教案補充作用的實踐與探討

摘 要: 我校在使用高教社出版的《新編實用英語》的過程中，發現和書本配套的電子教案存在一些不足。為了滿足本校英語教學的實際需要，我們重新自制了課件。本文闡述了“自制課件”的實踐過程及其對原電子教案的補充作用。

關鍵詞: “自制課件” 《新編實用英語》 電子教案 補充作用

一、《新編實用英語》在我校的使用背景

我校在2005年換用了高教社出版的《新編實用英語》(第一版)。這是一套難得的教材:內容新穎、結構合理、知識量豐富。隨教材所附帶的電子教案，也給教師課堂教學帶來了很大的方便。但在一年的使用過程中，我們發現電子教案存在一些不足。這些不足主要有:Talking face to face部分沒有單詞解釋，擴充的知識點不能在對話原文中點擊顯示;第一至第三冊的聽力部分，不能控制聽力進度，導致學生在聽的過程中，不能就某一難點反復聽;錄音原文也不能在聽的進程中點擊顯示出來;閱讀部分，沒有文章的翻譯;寫作部分，相關的語法點也沒有在電子教案中顯示出來。

在使用這套教材的過程中，我們根據不同班級的實際情況，自制了一些“課件”作為補充。有的老師將本單元的相關信息和知識點擴充，做成漂亮的Flash，新穎的畫面受到學生的喜愛;有的老師將語法講解，配以練習，精心用Powerpoint做出來，令學生看起來更加直觀。我們把自制的課件整合起來，資源共享，這樣就不會在做課件上浪費大量的精力了。

二、“自制課件”的實踐過程

我們首先收集原電子教案中所存在的不足。這一環節，主要采用“問卷調查”的方式，向學生征集使用這套教材的意見，以及對多媒體教學的要求。同時也收集教師在使用過程中所發現的問題。然后把這些問題和意見進行總結和歸類，制定出制作新課件的目標。

在制作的過程中，我們充分利用網絡和文獻的功能，并參加相應的計算機知識培訓，在圍繞原電子教案知識點的同時，改變課件形式，補充并且添加相應的內容，努力做到符合優秀課件的標準，使其具有以下特點。

創新性:創新性是我們提高制作課件水平、教學水平的不竭動力。自制課件的創新性分為內容創新和技術創新。內容創新要求我們選題恰當﹑內容豐富外創設飽滿的情景，最大限度地調動學生的各種感官感受;技術創新要求我們根據不同的課件內容選取最佳的開發軟件。例如Authorware提供了十一種交互方式，利用這些交互方式根據不同的教學內容可以制作出生動可靠的效果界面。

針對性:對于知識難點，我們制作了相應的專題或補充知識的連接。例如，原課件沒有語法部分，我們自制了語法課件。針對“虛擬語氣”這個語法，為了幫助學生掌握這個難點，我們在課件里添加了充滿“虛擬語氣”的一首詩，使學生在輕松地欣賞一首詩的同時就把這個語法理解透，又如在講解“Tri-colored Ceramic”一文時，我們下載一些“唐三彩”的照片，制作成英文講解的Flash。

啟發性:啟發性的原則要求我們深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計好富有啟發性的問題，在制作課件時，素材的選用中必須充分考慮這一要素。我們在制作課件時，特別注意“導入”這個開場白素材的選擇，例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中，我們剪輯并重新編輯了“鐵人三項”的一段視頻。精彩、激烈的畫面一下子抓住了學生的好奇心，此時，我及時設疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”學生不難從剛才的畫面中得知“鐵人三項”的內容，并且開始思索“鐵人三項運動”的精神。這樣就很自然地轉入了這節課的學習。

三、“自制課件”對教材“電子教案”的補充作用

我們在制作“自制課件”的過程中認為，“自制課件”對教材“電子教案”起著補充作用，對此，在以下幾方面進行闡述。

首先，教材“電子教案”凝聚了教材編寫組的心血與智慧，是“十一五”規劃的重點課題，經專家評定有較高的學術價值，迎合了高職高專英語教學的要求，成為眾多學校的教材。其價值和地位是毋庸置疑的。我們的“自制課件”是以原“電子教案”為藍本，在其豐富的內容、先進的技術基礎上開展的，沒有原“課件”就沒有我們的“自制課件”。從這個意義上來說，“自制課件”對原“電子教案”起的作用只能是補充作用。

其次，我們必須重視“自制課件”的補充作用。只享受教材“電子教案”的方便快捷，不制作自己的“課件”不是稱職的教師。教師不能完全按照教材“課件”，按部就班，不考慮學生的實際情況，不根據時代的發展及時更新所講內容。如第三冊第八單元，有關“WTO”的文章，闡述了中國入世后面臨的挑戰，應該是寫于將要入世前，距今已經有近十年的歷史，在此期間中國已經發生了翻天覆地的變化，如不及時進行內容補充和更新，學生會覺得不知所云。時代發展的迅速，人們思想觀念的更新，都需要一線工作的教師不斷地對原有知識進行整合添加，使之更符合現實發展的需要。

最后，“自制課件”對教材“電子教案”的改進起了推動作用。科技的進步，知識的更新，實際授課的需要，要求我們不斷地對教材和與之配套的“電子教案”進行調整﹑改變。《新編實用英語》(第二版)的出現，就是一個很好的證明。改版后的這套教材，不僅對內容進行了刪增﹑更新，與之配套的“電子教案”，而且從形式﹑內容上發生了根本的變化。“教材內容”和“電子教案”的更新，離不開時代的發展，也離不開一線教師在教學過程中的思考與感悟。他們對“教材”﹑“電子教案”的優點與不足最有發言權。發現問題，當然要解決問題。教師會根據教學實際，自制一些“課件”，對所講的內容進行補充與引申。而制作的技術也會不斷改進，久而久之，“自制課件”的大量出現，要求編者也要對教材“電子教案”進行相應的改進，以滿足教學需求。從這里不難看出，“自制課件”對教材“電子教案”的改進起了積極的推動作用。

四、結語

在知識更新和科技發展日新月異的二十一世紀，教師不僅要繼續履行“傳道、授業、解惑”的職責，而且要與時俱進，及時對教學過程進行反思，對所用的教材進行補充，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，真正做到“以學生為中心”，善于發現問題、總結問題、解決問題。

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