寓教于樂,形式多樣

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，有利于培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢?下面我結合教學實踐談幾點體會。

一、利用兒歌，激發興趣

兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌更受兒童的喜愛。兒童機械識記能力強，根據這一特點，可以編一些順口的兒歌讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，老師可以說:“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，口吹笛子ü、ü、ü。”這樣學生不僅會在學習時興趣濃厚，而且會更快更準確地掌握這些字母。

又如在辨別b、d這對字形相近的字母時，老師可編兒歌:“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，我啟發學生自編兒歌，如學了三個蘑菇m、m、m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說:“一個門洞n、n、n。”有的說:“像只小凳n、n、n。”還有的根據插圖說:“哪吒出關n、n、n。”

再如在教學j、q、x和ü相拼，ü上兩點省寫的規則時，老師可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么。激發學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音:“拼音媽媽有許多孩子，可就數ü最有禮貌，每當他遇到j、q、x時，總會摘下墨鏡行個禮。”接著用兒歌幫助學生記憶:“小ü遇到j、q、x，摘下墨鏡行個禮。”兒歌生動有趣，朗朗上口，可充分調動學生的學習興趣。

二、巧設游戲，激發興趣

前蘇聯教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”記得我剛開始開展漢語拼音教學時，只會簡單機械地領讀，不僅使學生一個個變成“小和尚念經——有口無心”，而且我口干舌燥，聲嘶力竭。經過思考，我決定從游戲入手，激活學生的學習興趣，提高教學效率。如“猜字游戲”。我出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P”。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了思維的敏捷性，鞏固了知識。

又如“找朋友”游戲。“找朋友”可以找出不少名堂，可以復韻母找朋友(如:ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)，可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如“花朵”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

除了“猜字游戲”、“找朋友”外，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”上面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，又可以鞏固拼音知識。如:“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”

三、運用媒體，激發興趣

捷克著名教育學夸美紐斯說:“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官下跟前。”這一金科玉律就是教學上的直觀原則。在漢語拼音教學中我特別重視這一原則，充分將現代媒體靈活地運用到教學中去，創設課堂教學情境，激發學生學習漢語拼音的興趣，集中學生的注意力，發展學生的思維能力。“課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不足以讓學生進入情境，不足以點燃學生求知的火花。在教學中，老師可以把情境圖制作成為動畫。通過生動的動畫、動聽的音樂、可愛的形象，學生不需要教師過多地組織教學，只需稍稍點撥，就會覺得學習拼音趣味盎然。

聲母發音部位教學是漢語拼音教學的難點，特別是發音部位的口型，學生看不見，不容易讀準。在教學時，我利用發音部位活動投影片的演示，讓學生清楚地看到每個聲母發音時的嘴唇、舌頭、牙齒、喉等各部位的活動情況。把抽象具體化，學生就容易掌握發音部位而發出準確的讀音，而且對所學的新知識記憶清晰、持久。總之，老師充分利用多媒體教學的特點，創設出生動、形象的情境，營造出一種熱烈、活躍的課堂氣氛，就能使學生在輕松愉快中學習，學得快，記得牢。

四、活學活用，激發興趣

學習的目的是運用。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節后，老師可以讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼;鼓勵學生用拼音說一說教室內、家里的、路邊的、超市的一些物品的名字，在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片;讓他們在家中為家具、電器、玩具等標上拼音標簽;還可以把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼讀;每天讓學生用拼音說一句最想說的話給同學或爸爸媽媽聽，或每天用拼音把自己想記的一個詞、一句話記下來。讓學生和拼音天天見、天天用，如此可大大提高學生學習拼音的積極性、主動性，豐富語言。經常這樣做學生不僅可以鞏固所學的漢語拼音知識，而且可以很好地發展語言表達能力，激發學習漢語拼音的興趣。

與此同時，老師還可以利用課外讀物幫助學生更好地鞏固漢語拼音。有時我指導學生閱讀自讀課本，或向學生推薦注音的兒童讀物，像《小學生數學報》等。利用課前兩分鐘或課外活動時間組織學生上臺比一比，看誰讀得好，讀得好的同學在班上當小老師領讀。堅持每天練一練，除了能訓練學生熟練拼讀外，還能豐富學生的課外生活，使學生擴大知識面，培養閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。只有老師激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。總之，只要老師精心設計好每一課的教學內容和教學形式，巧設一些活動和游戲，寓教于樂，形式多樣，就能使枯燥的知識趣味化，讓學生感受到學習漢語拼音的樂趣，每天都期待著語文課的到來。