關于中職計算機專業后進生轉化的研究

摘 要: 后進生的教學管理一直是困擾中職學校領導和老師們一個棘手問題，如何讓后進生們愛學樂學，將他們培養成合格乃至優秀的中職畢業生，廣大中職教育工作者為此作出大量的探索努力，本文以中職計算機專業后進生轉化為研究課題，對后進生的轉化進行了相關的研究和探討。

關鍵詞: 中職計算機專業 后進生轉化 解決方法

一、問題現狀

我校是一所國家級重點職業高中，江蘇省四星級中等職業學校。我校計算機專業是學校的一個重點專業，近年來，無論在對口高考還是在各級技能大賽中計算機專業的師生都取得了驕人的成績，各級領導對計算機專業取得的成績贊賞有加，但在為取得的成績感到欣慰的同時我們也清醒地認識到，計算機專業還存在著一些問題:一部分學生，尤其是一些后進生，對計算機課程學習不感興趣，上課時不愿聽講，就業時專業技能不強，就業不對口，這樣的學生雖占少數，但這在很大程度上影響了我校計算機專業的整體發展。本學期，我們計算機組對計算機專業后進生轉化成立了研究課題組，進行了專項探討，下面就談談我們的研究分析情況。

二、原因分析

首先從職中招生的生源來看，進入職校學習的學生大部分是達不到普高分數線，不得已而進入職業高中學習的，這些學生在初中本身就對學習感到有些困難，同時家長、老師和社會對他們責備和冷落又讓他們信心盡失，對上課學習產生了恐懼厭惡心理，進入職校之后，短暫的新鮮感過后又會恢復原來的厭學狀態。除了心理上厭學之外，這部分學生也的確存在著知識基礎差、學習習慣差的問題，在高中的課程涉及到初中的知識時就會因為對基礎知識的不理解而影響學習的效率，開始聽不懂，后來不想聽，陷入了惡性的厭學循環當中，以致少部分學生因為實在上不下去中途就退學了。

除了學生自身存在的問題外，學習所用教材與老師的講課方法等也有不少需要改進的地方。職業學校的專業很多，各專業教材往往由教務部門按教材目錄上的書名進行征定，很多時候定的書跟不上專業發展的需要，尤其是計算機專業，各種專業軟件更新的速度非常快，教材上知識內容的滯后是一方面。另一方面，教材的編排常常以知識體系為主線，理論內容較多，學生學習時提不起興趣。如果老師上課時只顧按教材的內容照本宣科，以自己一個人講為主，那么學生就會覺得學習是一件很痛苦的事情，學習的效率可想而知。

目前，為了提高中職學生的專業技能水平，教育部門每年都要組織各項技能競賽，各學校十分重視各項比賽，選拔最好的學生，由最有經驗的老師輔導。學生取得成績后，能獲得各項榮譽和獎勵。相比之下，各學校對后進生的關心還有些欠缺，往往因為事情繁多而忽視了這方面的工作。后進生轉化，工作繁重而又不容易看到成果，老師們常不愿為此多花時間。

另外，從學生就業的角度來看，現在一些制造業單位對中職畢業生的需求量較大，對招收的學生的專業知識要求并不高，學生學習成績不好或專業不對口也能找到工作，這樣客觀上也減弱了部分學生的學習動力，覺得學得好學得差都沒有關系，都能就業，這也是職中生不愿學習的原因之一。

三、解決方法探討

如何轉化后進生，這學期開學初始我們計算機專業組進行了相關的探討研究。

1.給后進生更多關心和鼓勵，增強他們的自信心。后進生因為學習成績差，長期受到老師和家長的指責和批評，這就容易形成自悲自閉的心理特征，認為自己再怎么努力也學不好，索性就放棄不想學了，坐在教室里上課對他們來說是一件很痛苦很無奈的事情。要改變后進生的這種狀態，教師首先要幫他們解開心結。天生我材必有用，每個人都有自己的長處，教師要認真觀察學生，發現學生的長處并及時表揚鼓勵，要讓學生相信自己能在原有的基礎上取得進步。在教學中我們常常發現，老師對學生的信任度越高，學生的學習就會越勤奮，自信心會越強，學生的頭腦是一把需被點燃的火把，沒有什么力量能代替他們自身發展的力量。教育的內涵就在于發展并培養這種力量，只有這樣才能鼓勵他們不斷進步。

2.改革教學方法，讓學生樂學愛學。為了改變部分學生上課不愿聽講，對學習內容不感興趣的狀況，我們教研組進行了多次教學改革實踐，本學期開始全面推行理實一體化、項目化教學，將理論學習和技能訓練緊密結合，模擬真實環境將教學內容按項目進行串聯規劃，編寫適合本校學生特點校本教材，上課時以技能訓練為主線，以培養學生的操作技能為重點，讓學生成為課堂上的主體，教師成為課堂上的組織者、導學者。這樣的教學改變了過去教師上課一言堂、課堂氣氛不活躍的弊端，充分調動了學生學習的積極性和主動性，創造了良好的師生互動氛圍，鍛練了學生的溝通組織能力，培養了學生的互助合作精神。

3.實行分組教學，與項目化教學相適應。我們按專業課程的不同要求將學生分成不同的學習小組，在完成項目任務的過程中，小組內成員可以對任務進行合理的分工，通過協作互助來完成較復雜的任務，不少簡單的問題通過小組內的討論就可以及時解決，教師上課時將要學習的知識以項目任務單的形式布置給學生，讓學生通過小組合作來完成任務，對有難度的任務教師要及時進行點撥引導。同時，教師對各小組任務完成情況進行評價打分，對完成情況好的小組和個人進行表揚，對未能完成任務的小組進行鼓勵，并協助他們分析尋找存在的問題。項目化教學與分組教學相結合，可增強學生學習的主動性，激發學生的競爭意識，培養學生的團隊意識，提高教學效率。

4.全體教師分工合作，強化對后進生的幫扶。對班級上的后進生，一個班的全部任課老師思想上要達成一致，要共同努力來協助轉化，僅靠班主任或某一個老師的力量是不夠的，既可以將班上的后進生安排給不同的老師，一對一關心幫扶，又可以各位老師同時對某些學生進行重點關心引導。教師對后進生的錯誤和不好的表現不要一味地責備，應該調整好心態，對這些學生動之以情，曉之以理，消除他們的戒備心理，激發起他們的自尊心、自信心。后進生的轉化過程是艱難而又漫長的，這期間學生的表現會有多次反復的過程，要持之以恒，反復教育，才能鞏固來之不易的良好行為和習慣。

四、實踐研究

本學期我任教高一計算機班的PhotoShop課程。我們高一計算機班的全部任課教師共同努力，對本學期開設的計算機課程全部實行項目化教學，本學期開設的課程有一級B、Access、PhotoShop、Flash、Dreamweaver五門課程，每門課程我們都編寫了相應的項目化校本教材，將知識內容精心編排成一個個與工作實踐相符合的項目，將每個項目再細化出若干任務，每節課由小組合作完成規定的任務。學生成為了課堂的主人，按任務單的要求進行自主學習，探討研究，并通過分工合作提高任務完成效率，在完成任務的過程中既學到了真實案例的實踐操作方法，又理解掌握了相應的理論知識。學生的課堂學習狀況與以往相比有了很大的進步，尤其是部分后進生也能跟著全班的節奏學起來了，形成了教學相長的良性互動局面，我們每一位任課老師一對一幫扶一位后進生，從生活學習思想等各方面來關心他們，鼓勵他們。一學期下來，我們發現這部分學生變化很大，有的簡直是判若兩人，我們對學生的進步感到很欣慰，我們的努力沒有白費。

只有所有學生共同進步，才能促進專業的良性發展。我們的中職計算機專業后進生轉化研究就是為了促進全體學生的進步發展，雖然取得了一定的成績，但工作中還有許多需要改進的地方，我們將不斷努力，力爭今后能把各項工作做得更好。