立足職高學生實際, 讓語文教學快樂起來

在職高語文教學中，教師如果就教材開展教學，不深入研究學生的思想狀態與學習實際，是無法有效提高語文教學效率的。在職高語文教學中，教師要注重創新教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生從被動接受知識的對象變為主動積極參與教學過程的主體，進一步激發學生的學習興趣與內在動力，讓學生感受到學習的快樂，提高教學成效。

一、注重手段改進，讓教學內容快樂起來

在職高語文教學中，部分教師不注重教學手段的與時俱進，多少年還是老一套教學模式，一本教材一支粉筆上講臺，主要靠嘴，設備基本沒有。在這樣的背景下，學生的學習興趣低下也就是正常狀態了。教師應該將現代教學設備充分運用于職高語文教學活動之中，對教學內容進行補充與完善，讓教學內容快樂起來，激發學生的學習興趣。例如《閩中橋梁甲天下》是一篇介紹我國古代橋梁建筑的說明文，介紹了福建地區，特別是閩南地區古代橋梁建筑的情況，重點介紹了閩南橋梁建筑的特征，是一篇以靜態的實體事物為說明對象的說明文。在教學這樣的課文時，教師面臨的最大困境就是學生對于教學內容缺乏足夠的感知經驗，傳統教法是教師的口頭講解與教學掛圖相結合。這樣的方式對于職高學生來講，似乎枯燥了一點，難以有效激發學生的學習興趣，對于提高教學效率有所制約。現在，教師可以充分發揮多媒體的作用，重點結合文中內容搜集影音教材，向學生演示一段介紹古代橋梁建筑的紀錄片，讓學生對教學內容中的古代橋梁建筑具有直觀的感知體驗，為接下來的學習活動奠定較為堅實的基礎，可極大地激發學生的學習興趣，有效彌補教材中教學信息匱乏的不足，讓教學內容更加生動豐富，使之在學生眼里真正變得快樂起來。

二、注重啟發引導，讓雙邊過程快樂起來

職高語文傳統教學模式以教師的單向講解為主，一方面，部分語文教師在教學活動中缺乏全面的教學理念，不注重發揮學生的主體作用，片面強調講解，甚至連留給學生思索的空間都不足。另一方面，一些學生學習興趣低下，動力不足，沒有充分融入到教學活動之中，而成為教學活動中被動接受知識的對象。要想有效提升語文教學質效，教師必須在激發學生學習興趣，以及提高教學參與程度上下功夫，以雙邊互動教學模式作為組織語文教學的主要方式，讓教學過程快樂起來。例如在教學茅盾先生的文章《風景談》時，針對文中的六幅圖畫，一位教師在教學中摒棄傳統的教學方式，將學習的主動權交給學生，提出學習提綱，引導學生通過獨立思考與小組討論相結合的方式，搜集文章中的關鍵事物，對這六幅畫進行命名，各自提出見解。在這樣的教學模式下，學生的學習積極性被極大地調動起來，紛紛開動腦筋，這與以往死氣沉沉的課堂教學氛圍大不一樣。在學生完成了命名之后，教師按照小組為單位，讓學生推薦出本組代表進行學習情況交流，在全班范圍內進行命題情況的討論活動，引導學生暢所欲言，并共同對學生學習成果中的獨到之處進行點評，對不足之處進行補充完善，最終確定一批較為成功的名稱。在這樣的教學活動中，學生的學習積極性被有效積聚到了教學雙邊活動之中，整個教學過程都是教師與學生的愉快交流與合作探究過程，教學過程成為了學生自主合作探究的快樂學習過程。

三、注重聯系實際，讓教學情境快樂起來

在職高語文教學中，教師如果在教學中生搬硬套，采取工廠生產流水線式的教學方式，那么整個教學過程就會成為程序式的灌輸過程，缺乏足夠的生動性。教師在教學中創設學生感興趣的教學情境，可以有效激活課堂教學氣氛，化解教學重難點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，并且提高教學成效。例如在教學古典詩歌的創作手法等內容時，《詩經》里面的“賦”、“興”等手法經常成為學生學習中的攔路虎，雖然朱熹對“賦”、“興”的定義進行了解釋，但是這個解釋相對較為簡潔，教師在教學中如果簡單敘述，學生理解起來就非常困難，而且會使學生對這一部分教學內容產生枯燥的印象，降低學習興趣。教師在這一部分內容的教學中，如果能夠緊密結合教學內容，拓寬思路，創設一些濃厚的教學情境，教學成效就會大不相同。如在講解這一部分內容時，可將當前學生較為喜歡的懷舊流行歌曲帶進了課堂教學。如在講解“賦”的含義時，著重強調“賦”的含義實質上就是進行直接的敘述及描寫，播放了一曲當年曾經非常流行的歌曲《小芳》:村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。……引導學生將其歌詞描寫方式與“賦”的寫法進行比較，使學生發現這種方式其實就相當于古代詩歌里面的“賦”。通過這樣形象生動的教學情境熏染，學生很快就掌握了“賦”的定義與用法。又如在講解“興”的時候，教師引導學生自行尋找類似的歌曲。學生們通過討論，最后一致推薦《纖夫的愛》歌詞:天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想……對于“興”的定義和用法具有了形象而生動的理解，不僅調動了學生的學習興趣，而且深化了教學效果。

四、注重拓展空間，讓課外活動快樂起來

語文是一門來自于生活的學問，教師在語文教學中，不能僅僅將目光定位于短短的課堂教學45分鐘，更要進一步拓展思維，構建課堂教學與課外活動相結合的立體教育教學模式，有效提高學生的語文素養和實踐運用能力。教師可以結合學校的整體安排，在課外組織學生開展一些語文興趣小組活動，可以是寫作方面的，可以是文學研究方面的，也可以是古代詩詞研習方面的，讓學生的學習興趣與欲望在課外得到充分發揮，滿足學生學習差異性的需求。教師也可以利用課余時間組織一些競賽活動，如結合教學內容組織讀后感評比，開展詩歌朗誦、征文競賽，也可以舉行學生關注內容的辯論賽等，以賽促學，激發學生的學習興趣。

綜上所述，教師在職高語文教學中，要注重創新教學理念與改進教學方式手段，優化教學過程，激發學生的學習動力，有針對性地組織教學活動，從而有效提高語文教學成效。