應(yīng)用型本科《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)改革可行性分析

摘 要: 本文以應(yīng)用型本科教學(xué)為目標(biāo)，分析了傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》教學(xué)的弊端，提出兩門課程教學(xué)改革的必要性，并通過(guò)對(duì)硬件設(shè)施、軟件條件、師資條件及學(xué)生的自身?xiàng)l件等多方面的分析，論證了課程教學(xué)改革的可行性。

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科教育 《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》 教學(xué)改革 可行性

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高層次技術(shù)型人才的短缺越來(lái)越明顯。此時(shí)，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式逐漸被各大高校所采用。應(yīng)用型本科教育屬于高層次的技術(shù)教育，是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其與一般普通本科培養(yǎng)模式相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。在培養(yǎng)方向上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高層次技術(shù)應(yīng)用性人才;在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革問(wèn)題的提出

針對(duì)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式的需要，我校積極開展相關(guān)的教學(xué)研究，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原有的《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》課程原始的教學(xué)模式有以下弊端。

1.《機(jī)械制圖》課程有近一半的課時(shí)量用在畫法幾何的教學(xué)部分，后續(xù)的機(jī)械制圖部分課時(shí)量不足。

2.《機(jī)械制圖》課程中組合體教學(xué)部分，內(nèi)容較難，學(xué)生一時(shí)難以建立空間形體，學(xué)習(xí)起來(lái)困難。

3.《機(jī)械制圖》課程中缺少測(cè)繪部分，而測(cè)繪對(duì)零件圖這一章的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.《計(jì)算機(jī)繪圖》課程，即AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》分開教學(xué)效果不好，兩者在內(nèi)容上有重疊。往往在課時(shí)量足夠的情況下，兩門課程沒(méi)有很好的兼顧，達(dá)到互相補(bǔ)充的效果。

以上所反映的問(wèn)題是長(zhǎng)年來(lái)《機(jī)械制圖》教學(xué)中的頑疾，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)要求。就對(duì)是否可以對(duì)《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》的課程進(jìn)行教學(xué)改革，如何對(duì)《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》的課程進(jìn)行教學(xué)改革提出了新的任務(wù)。

三、教學(xué)改革可行性分析

對(duì)于《機(jī)械制圖》課程長(zhǎng)久以來(lái)存在的問(wèn)題，課程教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，但教學(xué)改革的實(shí)施需要有硬件和軟件方面的支撐，不能盲目進(jìn)行改革，否則，不僅僅是對(duì)教學(xué)的擾亂，更是對(duì)學(xué)生的傷害。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)改革的可行性進(jìn)行論證分析。

1.客觀條件

客觀條件主要包括學(xué)校的硬件設(shè)施、軟件條件、師資建設(shè)。學(xué)校配備有專門的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)驗(yàn)室，且根據(jù)發(fā)展需要，于2009年新建了3個(gè)機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室，總面積420m2，可容納210人進(jìn)行測(cè)繪;軟件條件主要是根據(jù)教改的要求，需要有針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)多年的工作積累，針對(duì)性的練習(xí)已經(jīng)完成;師資建設(shè)方面，教授《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》的教師中有1人為教授職稱、2人為副教授職稱、2人為講師職稱，具有多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完全可以承擔(dān)課改的教學(xué)要求。

2.主觀條件

主觀條件包括兩個(gè)方面:新入校學(xué)生自身情況是否滿足教學(xué)改革的要求;往屆學(xué)生對(duì)于兩門課程學(xué)習(xí)情況的分析。對(duì)于以上兩個(gè)方面的問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(1)新生調(diào)查情況分析

新生調(diào)查的范圍是2009級(jí)機(jī)械類專業(yè)統(tǒng)招本科，調(diào)查問(wèn)卷共400份，回收390份，有效問(wèn)卷369份。經(jīng)過(guò)整理分析，主要調(diào)查結(jié)果如下:

①您在高中階段選擇的是文科還是理科?其結(jié)果如圖1—1所示，有98.37%選擇的是理科。

②您在高中最擅長(zhǎng)的科目是什么?其調(diào)查結(jié)果如圖1—2所示，有26.29%選擇的是數(shù)學(xué)，人數(shù)為最多。

③您在剛步入大學(xué)之初，計(jì)算機(jī)的基本操作水平如何?其調(diào)查結(jié)果如圖1—3所示，有79.95%選擇一般和不太熟練，只有10.3%選擇不會(huì)。

④您在實(shí)際生活中有沒(méi)有見過(guò)螺釘、螺母?其調(diào)查結(jié)果如圖1—4，有97.56%選擇見過(guò)。

⑤您在實(shí)際生活中有沒(méi)有見過(guò)彈簧、齒輪?其調(diào)查結(jié)果如圖1—5，有96.75%的選擇見過(guò)。

對(duì)新生主要問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果分析顯示:第一，98.37%的學(xué)生在高中階段選擇的是理科，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的62.06%，而機(jī)械制圖該門課程與高中數(shù)學(xué)聯(lián)系較大，學(xué)生對(duì)今后機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)不會(huì)陌生;第二，大部分學(xué)生在實(shí)際生活中接觸過(guò)螺釘、螺母、彈簧、齒輪等機(jī)械零件，對(duì)機(jī)械制圖部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的幫助;第三，有79.95%的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作有一定的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)繪圖需要學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。因此，通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析可知，新生入學(xué)后可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)。

(2)往屆學(xué)生(老生)調(diào)查情況分析

往屆學(xué)生調(diào)查的范圍是2008級(jí)機(jī)械類專業(yè)統(tǒng)招本科，調(diào)查問(wèn)卷共130份，回收121份，有效問(wèn)卷113份。經(jīng)過(guò)整理分析，主要調(diào)查結(jié)果如下:

①您在剛開始學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，是否覺得困難?其調(diào)查結(jié)果如圖1—6，只有17.7%覺得學(xué)習(xí)起來(lái)不困難。

②您認(rèn)為不學(xué)《機(jī)械制圖》，直接學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖是否可以?其調(diào)查結(jié)果如圖1—7，其結(jié)果顯示有68.15%選擇不可以。

③將《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》分開教學(xué)，即第一學(xué)期學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)繪圖》，兩門課程的課時(shí)量是否充足?其調(diào)查結(jié)果如圖1—8，有76.11%覺得課時(shí)量不夠。

④將《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》分開教學(xué)，即第一學(xué)期學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)繪圖》，當(dāng)您開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖后，是否會(huì)忘記機(jī)械制圖的部分內(nèi)容?其調(diào)查結(jié)果如圖1—9，有71.68%在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)忘記了機(jī)械制圖的部分內(nèi)容。

⑤應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制軸測(cè)圖，是否對(duì)您學(xué)習(xí)機(jī)械制圖組合體、機(jī)件表達(dá)方法等部分由所幫助?其調(diào)查結(jié)果如圖1—10，有78.76%覺得采用上述方式對(duì)機(jī)械制圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

⑥您是否希望將兩門課程結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)?其調(diào)查結(jié)果如圖1—11，有81.42%希望將兩門課程結(jié)合教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施、軟件條件、師資力量的分析，我校已經(jīng)具備了教學(xué)改革的實(shí)施條件;通過(guò)對(duì)新入校學(xué)生和往屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，新生具備了教學(xué)改革實(shí)施的要求，且對(duì)往屆學(xué)生調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，兩門課程的結(jié)合教學(xué)方式學(xué)生可以接受且兩門課程的學(xué)習(xí)是有相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用。因此，綜合以上分析，《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合教學(xué)的改革可行。

基金項(xiàng)目:江西省教育廳教改重點(diǎn)課題

基金編號(hào):JXJG—08—19—1