談高中地理新課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織

摘 要: 高中地理新課程注重對(duì)地理問題的探索，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。新的觀念、新的角色，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂改革。針對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)問題，本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞: 高中地理新課程 小組合作學(xué)習(xí) 組織

高中地理新課程注重對(duì)地理問題的探索，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，提出解決問題的策略。新課程對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的角色進(jìn)行了新的定位，突出了學(xué)生的主體作用。

新的觀念、新的角色，要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂改革。在新課程理念的指導(dǎo)下，我也積極地加入到課堂改革的浪潮中。下面，我就一年來的課堂實(shí)踐，談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織。

作為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師自身首先要對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”有正確的認(rèn)識(shí)。

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組成員在承擔(dān)共同任務(wù)的前提下，進(jìn)行分工，明確各自的責(zé)任，并相互配合，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師要做好以下五個(gè)方面的工作。

一、小組的建立

通常1個(gè)小組的成員以4—6人為宜。要將學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生進(jìn)行搭配，并且把性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。

二、學(xué)生合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)

學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間讓他們?cè)谡n上課后以小組合作的形式去解決某些問題，往往無所適從。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并使其掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

1.建立長期合作小組。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)感覺到:“我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員。”潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.對(duì)小組成員進(jìn)行明確的小組分工。如果沒有明確的小組分工，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，那些學(xué)習(xí)成績好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)很積極，而那些學(xué)習(xí)成績不好、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生可能就會(huì)置身事外。但是，如果在小組合作開始前，教師根據(jù)合作的內(nèi)容和要求，給小組成員以合適的角色，強(qiáng)化個(gè)體責(zé)任，并形成組員之間積極的相互依賴，就可使每一個(gè)個(gè)體意識(shí)到自己的不可或缺性，從而在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心。每個(gè)成員的分工，也可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。

例如，提供“黃土高原的水土流失”案例的分析材料，要求各個(gè)小組分別從地貌、氣候、水文、生物、土壤方面分析水土流失過程中環(huán)境的演化，以及人類活動(dòng)對(duì)黃土高原自然環(huán)境的影響。各個(gè)小組長負(fù)責(zé)組織探究活動(dòng)與報(bào)告單的編寫，其余五個(gè)組員分別負(fù)責(zé)地貌、氣候、水文、生物、土壤方面的演化分析。

3.在班級(jí)中利用一定的時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

4.在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見，要等對(duì)方說完后，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。

5.小組合作要延伸到課外。

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的甄選

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，使各個(gè)小組成員取長補(bǔ)短，但合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，比較耗費(fèi)時(shí)間。所以在教學(xué)中，教師不能把所有的問題全都拿來讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究，而應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地提出有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作研討。例如，一些簡單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成。在高中地理教學(xué)中，一些地理規(guī)律的總結(jié)和地理原理的剖析，以及在復(fù)習(xí)課和作業(yè)評(píng)講中主要錯(cuò)誤的剖析，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

四、合作過程中的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)

1.為學(xué)生提供或選擇足夠多的探究材料。探究材料準(zhǔn)備充分了，可以切實(shí)保證學(xué)生的參與率，使每個(gè)學(xué)生都有可供操作和研究的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生能自己準(zhǔn)備的資料要盡可能讓學(xué)生自己去搜集。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，在合作學(xué)習(xí)之前教師要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣可給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、協(xié)調(diào)者。事實(shí)上，學(xué)生的小組合作并不一定能解決所有問題，在合作過程中學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生疑惑，如果教師不及時(shí)給予引導(dǎo)，放任自流，就會(huì)使學(xué)生陷入困惑。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但并不表示教師的主導(dǎo)性被否定、被削弱，而是被定性為組織者、引導(dǎo)者、參與者，既是良師，又是益友。這就要求教師既要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)成員，融入各小組傾聽，和學(xué)生共同探討、交流，又要做一名引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到或存在的問題，采取更好的措施和解決問題的辦法。

4.小組合作學(xué)習(xí)完成后及時(shí)組織全班交流。小組合作完成后，學(xué)生很想向別人展示本組合作學(xué)習(xí)的成果，或者還有一些問題本小組沒有解決，希望其他組給予幫助。這時(shí)，教師要及時(shí)組織全班交流。通過全班交流，學(xué)生的思維會(huì)得到碰撞，相互之間會(huì)獲得啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。但在交流時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，面向全班同學(xué)作出匯報(bào)。如:“我們組認(rèn)為……”而不能說是“我認(rèn)為……”或是“我覺得……”。在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)討論的內(nèi)容營造出一種比較積極的氣氛熱烈的氛圍。如引導(dǎo)學(xué)生以比賽、采訪、辯論、導(dǎo)游等形式展開交流。

五、合作成果交流后的評(píng)價(jià)

在學(xué)生小組合作交流后，教師不妨讓學(xué)生說說自己或同學(xué)是否樂意進(jìn)行小組合作，自己或同學(xué)是否積極投入到小組的合作學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)中有什么收獲，等等。然后老師用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生小組合作的過程與結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生要樂于與他人合作共同解決問題。學(xué)生通過對(duì)小組活動(dòng)的過程與結(jié)果的反思，能感受到小組合作學(xué)習(xí)有利于交流解決問題，有利于發(fā)展自己的思維廣度和深度，把小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為解決問題與進(jìn)行思考的一種需要。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可依據(jù)的。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中不僅要獲得認(rèn)知發(fā)展，而且要兼顧情感和技能等多種教學(xué)目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽別人的意見，有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，學(xué)習(xí)愉快，有利于將知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)體系的一部分。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，而且強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生在合作過程中是否有明確的分工，每個(gè)成員參與各自任務(wù)的積極性如何，交流的情況是否圍繞主題，和其他成員是否配合默契，在合作過程中是否有創(chuàng)新性的表現(xiàn)，能否認(rèn)真吸收其他人的意見等納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師既要考查每個(gè)小組的成績，又要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也遇到了許多問題，使得課堂教學(xué)的有效性受到影響。例如，班級(jí)人數(shù)太多，每個(gè)班都有七八十人，不利于分組管理和全班交流的進(jìn)行。另外，學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，導(dǎo)致在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。受個(gè)人能力的限制，我在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排，以及小組合作學(xué)習(xí)過程中組織協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致某些學(xué)困生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，等等。

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭不是靠單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。只有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，如此課堂教學(xué)才能煥發(fā)出該有的生命活力。