如何構建和諧數學課堂

摘 要: 教育者的使命就是讓學生各方面和諧發展，愉快、和諧的數學課堂也成為必要之需，如何讓數學課堂變成更加愉快、和諧呢?本文作者就如何在新課標理念下創造理想課堂，談談自己的觀點。

關鍵詞: 新課程 和諧數學課堂 需求 興趣 自信

新課程標準下的數學教學，注重以學生為本，注重師生間的和諧互動。蘇霍姆林斯基認為:“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重。”“所謂和諧，和是‘禾’字旁一個‘口’字，意味著人人都有飯吃;‘諧’是‘言’字旁邊一個‘皆’字，代表人人都可以說話，這兩點是和諧最基本的備件”。現今數學學習提倡“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，中學數學教學呼喚著“開放和諧”的課堂，基本認為和諧就是在以學生為主體的前提下，師生相互配合得適當和平衡。和諧課堂同樣如是，那么如何在注重體驗互動的過程中構建和諧的數學課堂生活呢?課堂是學習的主陣地，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，愉快、和諧的數學課堂也成為必要之需，如何能讓我們的數學課堂變成更加愉快、和諧呢?通過教學實踐，我認為如下做法甚佳。

一、因需而求，情緒體驗，創設讓學生做主的學習環境。

學生感受到學有所需，那么自然會認為學習是一件樂事。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”積極創設某種情境，將生活中的數學問題隱藏在情境中，去引發學生迫不及待地探索研究的興趣，調動自己積極學習、引發積極的情緒體驗。這種情緒體驗，是學生主動積極參與課堂學習的一種巨大力量。

我們應努力營造開放的教學環境，創設開放的課堂教學。尊重學生的人格，關注學生的個體差異，因材施教，創設能引導學生主動參與的教學環境，把自主權還給學生。教師在課堂上首先應鼓勵學生大膽質疑問難，允許學生選擇自己喜歡的學習方法，允許學生挑選他們自己喜歡的解題方法等。讓學生在輕松、開放的教學環境張揚個性，使健康的人格得到更和諧、全面的發展。其次，教學設計要注意開放性。開放式的教學設計能給每個學生提供更多參與機會和成功機會，讓每個學生在主動探索中得到發展，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學。在開放的教學過程中，每個學生都顯得相當輕松與積極，設計出自己喜歡的學法，在掌握知識的基礎上又使學生增強了自信心。開放的課堂教學，能充分挖掘學生的思維潛力，充分發揮學生的創造才能，使學生的思維品質得到較好的培養，使學生的心理素質得到較好的鍛煉，實現課堂活動的多姿多彩。數學課堂教學改革提出“數學教學要體現生活性”，“學有用的數學”為其宗旨，引導學生在課堂生活中將所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生感受到生活中處處有數學，賦枯燥的數學以“生命”，使學生興趣盎然。

二、啟動情感，創設開放的課堂教學氛圍，實現課堂活動的多樣化。

美麗的情境，優美的數學公式，具有強烈線條感的圖案，壯麗雄偉的建筑感官，都能強烈喚起學生對美的感受，啟動內心情感，引發對知識的渴求。對于《走進圖形世界》、《軸對稱圖形》、《中心對稱圖形》等內容，我都是這樣帶領學生走進圖形之美的。課堂教學中的審美即是建立在情感活動基礎上的感受美、識別美、鑒賞美、表現美和創造美的過程。與此同時，課堂教學也是師生間心靈、情感相互溝通、相互感染的過程，教師應以自己富于積極情感特征的優美的語言、動作、神態去感染學生、撥動學生的心弦。

在課堂教學中，教師也可以開展有趣、好玩、新奇的數學活動來激發學生學習數學的興趣，好動、好玩是學生的天性，而活動具有熟悉、簡易、富有變化、令人興奮等性質，培養他們熱愛數學的情感，帶來輕松、快樂的氣氛，刺激學生積極參與教學活動，透過活動時的積極、專注、思維訓練及沒有壓力的想像空間，從而收到學習活動的輕松、高效，這對提高學生的數學思維能力和創造活力，培養學生良好的人格均是十分有益的。

三、合作體驗，主動探究，倡導活動式教學，實現學習活動的輕松、高效。

新課標指出:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和有個性的過程。”動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生數學靠動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。因此，我們應營造開放、自主的學習環境，以學生為主體，讓學生大膽地把個性展現出來，真正做到讓學生在探究中學習，在交流中升華，使學生自主、和諧、全面地發展。這種教學策略，教師給學生提供了動手實踐、自主探索與合作交流的空間，確立學生在教學過程中的主體地位，從客觀上保證了學生主體作用的發揮。

新課標指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶:動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生獲得知識并不是簡單地接受知識，而應在體驗、頓悟和創造中學習，通過有目的的觀察、操作、實驗，以及合作交流等行為，由外到內主動建構自己的認知、經歷，在原有認知經驗的基礎上，在充實、豐富和改造自己的認知經驗的相互作用下，從而在合作體驗中獲得知識、使自己得到發展。

四、互動交流，實踐出真知，體驗成功的快樂，自動延伸。

數學課堂教學改革提出“學有用的數學”，“數學教學要體現生活性”為其宗旨，將課堂生活中將所學的知識和方法應用于生活實際之中，讓學生感受到生活中處處有數學，賦枯燥的數學以“生命”。這種“合作—互動—探新”，以學生為主體的教學模式突出了數學活動的教學，讓學生通過實踐活動主動地去獲知識、去交流，在合作、互助互動中獲取多向信息，將感性的實踐活動與學生內心感受、體驗結合起來，促進學生健康成長。

成功的體驗，有利于增強學生的自信心，是學習的一種內隱動力。因此，在課堂中教師要讓每個學生都能體驗到成功的愉悅，賞識學生，使學生建立自信。如對于那些考慮問題周密細致有獨特見解的學生可給予鼓勵和贊賞:“老師為你驕傲。”“你也可以做數學家。”讓學生欣賞自己的成功，增強數學的魅力;對學習上有進步的學生給予鼓勵，要讓他看到自己的進步，體驗進步的快樂。賞識是一種積極手段，民主型的交往，讓師生以肯定的態度，欣賞自己的學生，鼓勵自己的同伴，不斷地為學生創設成功的機會，使學生敢于求異求新，向縱深延伸提高。事實證明，教師的欣賞、夸獎，同伴間的互相激勵，會給學生帶來莫大的快樂體驗，更能帶來更多的投入、巨大的信心。

夏丏尊說過:“沒有愛就沒有教育。”教育傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，理解并欣賞學生每一個想法和行為:教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學生，用發展的眼光看待學生。教師要以一顆愛生之心，構建一個充滿愛心的和諧課堂，讓學生把天性中最優美、最靈性的東西發揮出來。

寬松、自由、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發揮。在課掌上，教師應尊重學生，把學生看成一個自由、獨立、完整、有其獨特天性和尊嚴的人，尊重學生，接納、平視、理解和寬容地看待學生的一切行為。教師應像父母兄長般珍愛學生，給學生一個輕松愉快、平等對話的和諧課堂。

參考文獻:

[1][前蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[2]開創21世紀數學教育新局面——全國中學數學教育第九屆年會論文特輯.滬科技.