國內交際策略研究20年回顧與展望

摘 要: 本文通過對1990—2009年刊登在國內14家外語類CSSCI核心期刊、高校學報和優秀碩士論文庫中107篇有關交際策略研究的文章進行檢索統計與分析，總結出國內交際策略研究的現狀及發展趨勢。通過分析，指出了現有研究的不足，并提出了相關的建議。

關鍵詞: 國內交際策略研究 研究成果 問題 思考

1.引言

交際策略是學習者在對第二語言或外語掌握有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的貧乏而采用的方法(FaerchKasper，1983)。20世紀80年代，交際策略的研究進入了高峰。“但交際策略研究在我國相對來說還是一個空白”(戴煒棟、束定芳，1994)。20世紀90年代，國內交際策略的研究逐步展開。為了使研究者了解我國交際策略研究的現狀，近年來的發展趨勢，以及研究中存在的問題，進而促進交際策略研究的深度和廣度，提高外語教學質量，我們對過去20年間國內交際策略研究作了文獻檢索研究。

2.方法

2.1文獻選取范圍。

選取1990—2009年刊登在中國期刊網上14種外語類CSSCI核心期刊，高校學報和優秀碩士論文庫中的相關文章。根據檢索結果，確定有關交際策略研究的文獻共107篇。需要說明的是:由于外語類核心期刊上刊登的相關文章數量太少，不足以說明問題，因此我們將高校學報和碩士論文中的相關文章也納入文獻范圍。

2.2數據分析。

首先比較有關交際策略的文章在近20年的刊登數量情況(見表1)，然后對這些文章按照研究現狀、研究方法和研究內容進行了統計分析，并在此基礎上進行分類，按研究方法分為兩大類，按研究內容分為四大類。

3.研究成果

3.1研究現狀及基本趨勢。

表1顯示，1990—1999年間，我國的交際策略研究正處于起步階段，共有13篇文章發表。1990年，陳思清《交際策略探討》的發表標志著我國交際策略研究的開始。這一階段交際策略的研究雖已有學者涉及，但研究人數總體偏低，研究范圍不夠廣闊。2000年，交際策略研究全面展開，研究成果逐年遞增(圖1)。2000—2009年，共發表有關文章94篇，占到了文獻總數的87.9%，比前一階段在量上有了大的飛躍，交際策略在國內得到了更廣泛的關注，同時也折射出外語教學目標向培養學生口頭和書面信息交流能力的轉變。

3.2研究方法。

隨著外語教學研究的不斷深入，外語研究方法也受到了越來越多學者的關注。我們借鑒高一虹等(1999)有關研究方法的分類標準將研究方法分為兩大類:實證性研究(empiricalstudies)和非材料性研究(non-empiricalstudies)，并在此基礎上對107篇交際策略研究文章進行了整理歸類。實證研究以系統，有計劃的材料采集和分析為特點，包括定量研究、定性研究和定量定性相結合的研究。非材料性研究是不以系統采集的材料為基礎的研究，包括理論及應用，操作描述(對教學具體環節的操作性描述)，個人經驗與觀點。

表2和圖2顯示，過去的20年中，國內交際策略研究中非材料性研究共35篇，占總數的32.7%;實證研究的文章共72篇，占67.3%。1990—1999年間共發表文章13篇，其中5篇為實證研究，8篇為非材料性研究，這表明交際策略的研究在起步階段主要以總結國外研究成果，探索理論為主。2000—2009年間，尤其是從2002年起，實證研究成為了交際策略研究的主要方法，2008年達到了90%，同時，非材料性研究逐年下降。實證研究在這一階段得到了飛速的發展，越來越多的外語研究者開始關注交際策略理論在實踐中的應用，實證研究的方法也逐漸被研究者掌握，其中實證研究主要采取了問卷、訪談、錄音文本分析等手段。

3.3研究內容。

根據交際策略研究的內容，我們將這107篇文章分為四大類。

第一，交際策略的定義、分類，對我國外語教學的啟發。此類文章具有代表性的當屬戴煒棟、束定芳(1994)所作的研究，他們較系統地闡述了交際策略研究中的一些重要理論問題，如:交際策略的定義、分類等，以及交際策略研究對語言使用理論研究和外語教學實踐的一些重要啟發。張荔、王同順(2005)從心理語言學和社會交互性的角度對交際策略加以定義和分類。

第二，關于交際策略的使用情況，影響交際策略的因素。此類探討分為兩個層面，一個是宏觀方面的探討，即理論的探討。譚雪梅、張承平(2002)指出:“學生對交際策略認識不足，沒有主動運用交際策略的意識。”并分析了影響使用交際策略的因素。周震、丁文英(2005)認為交際策略產生與應用的實質在于元認知的監控與調節，元認知策略又是監控與調節交際策略的主因，并通過示例展示元認知策略在交際策略中的作用。另一個是微觀層面的探討，主要是針對二語習得實踐中交際策略的使用情況和影響因素，如探討口語考試中交際策略的使用情況(何蓮珍、劉榮君，2004);在計算機中介中的交際策略使用(盧植、劉友桂，2005)等。

第三，交際策略在教學中的應用。這類文章主要集中在探討外語教學中交際策略的可教性、交際策略的培訓方法和教學效果。孔京京(2004)、王金安(2008)分析了交際策略教學的必要性，實施方法和取得的教學效果;王艷(2001)、楊樹彬(2009)深入闡述了在口語教學中培養學生的語言策略能力的具體教學方法;高海虹(1999)討論了如何運用視聽設備，在視聽說課上進行交際策略教學。

第四，交際策略在其他方面的應用。如潘云翠(2007)結合面子、人際關系和文化價值方向三個角度研究了中美人際關系沖突中關于交際策略的使用。王咪(2009)探討了學習交際策略有助于減少策略學習者在求職過程中英語面試的失誤。

4.問題與思考

上述分析統計說明，過去20年，國內交際策略習得實證研究總體上看有了較大的發展，但其中存在的一些問題值得我們思考。

4.1研究內容層面存在不足。

從20年交際策略的研究內容看，大都集中在對交際策略理論、教學的必要性、使用情況、影響因素上。外語教學開始注重學生交際能力的培養，口語教學的研究成為熱點屬于情理之中。語言交際包括理解和表達兩方面，但是，現有研究中對語言理解中的交際策略、書面交際中的交際策略相對缺乏。同時，交際策略的可教性在所有研究中都給予了肯定，很多研究采用了實證研究的方法對其在教學中的積極效果進行了論證，然而交際策略的負面作用會有哪些影響、如何避免還未見涉及。今后有必要對這些問題進行廣泛的研究。

4.2研究手段單一。

在我們所統計的實證研究中，大部分文章所采用的研究手段為問卷、錄音、訪談，研究手段過于單一。首先，錄音材料只能反映出受試者言語中的交際策略，而非言語性的交際策略卻無從得知;其次，在測試環境下錄音，可能會影響受試者的心理，并對錄音結果產生影響。在多媒體技術迅速發展的今天，研究者們應多元化地利用多媒體，實現對受試者視頻的分析，進行進一步的研究。另外，進行研究所采用的問卷其信度和效度如何，是否會影響收集數據的有效性，這些都值得我們關注。

4.3注重交際策略的教學和培訓，缺少與之相關的培訓教材。

對于中國學生來說，缺少的不是交際策略本身，而是如何有效地使用交際策略。這就需要老師在教學中適當地進行交際策略的訓練。但是現有的有關交際策略培訓的研究中，研究只是概括提到了對受試者進行為期多久的培訓，用到了什么教材無一提及，因此，我們可以看出有關交際策略培訓的系統性教材是今后值得注意的一個方面。

5.結語

通過對近20年國內交際策略研究分析可以看出，交際策略正在越來越多地受到關注，基于上述分析，這方面的研究將會呈現以下趨勢。

5.1研究方法將更加多元化、理性化，定性與定量結合，非材料性研究和實證研究并存。

5.2隨著跨學科和多學科綜合研究的發展，交際策略研究將會與跨文化交際、心理語言學、社會語言學、翻譯等學科的新發展結合。

5.3交際策略的研究手段將會與計算機的發展相結合，利用網絡等技術實現對研究對象的動態性觀察分析。

參考文獻:

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