班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

摘 要: 班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，除了上好自己所擔(dān)任的課程外，還要花費(fèi)大量的時(shí)間與學(xué)生交流。班主任與學(xué)生談話不能隨心所欲，要講究一定的藝術(shù)性，本文從三個(gè)方面闡述了班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞: 班主任 學(xué)生談話 藝術(shù)

班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，除了上好自己的課外，還要安排學(xué)生的生活，疏導(dǎo)學(xué)生的思想，為學(xué)生排憂解難。一個(gè)好的班主任會(huì)通過自己的一言一行潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生受益終生。在班主任的日常工作中，與學(xué)生談話是班主任重要的方法之一，因此班主任要講究與學(xué)生交談的藝術(shù)性。

一、多一些隨意性談話，少一些目的性談話

班主任與學(xué)生的談話往往帶有很強(qiáng)的目的，或是作業(yè)沒完成，或是上課沒注意聽講，叫到辦公室，一個(gè)坐，一個(gè)站，這樣的談話往往讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，即使面對(duì)面坐著，學(xué)生也有心理壓力——班主任要給“我”做思想工作，對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生來說，這樣的談話進(jìn)行得會(huì)很順利，而對(duì)一些雙差生，這種狀態(tài)下的談話進(jìn)行得會(huì)很艱難，更何況有時(shí)班主任的談話過程就是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥，此時(shí)學(xué)生即使表現(xiàn)得唯唯諾諾，也不一定真正信服。因此，班主任要想與學(xué)生建立良好的朋友間的相互信任的關(guān)系，就要多一些隨意性的談話，少一些目的性談話。

一個(gè)有心的班主任會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流談心。校門口，操場上或樓梯間的偶遇，下課十分鐘，課外活動(dòng)時(shí)間等都是班主任與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，問問學(xué)生昨天的感冒好了沒有，評(píng)論學(xué)生當(dāng)天穿的衣服，聊聊熱門話題，討論最近熱播的大片。一個(gè)隨意的生活化的班主任會(huì)拉近你與學(xué)生的距離，那么碰到具體的問題與其談心時(shí)，才會(huì)敞開心扉講真話。

太多的目的性談話，會(huì)讓學(xué)生覺得班主任是在例行公事或沒事找事，開始可能會(huì)言聽計(jì)從，多了就會(huì)敷衍了事。

二、班主任與學(xué)生談話如何把握時(shí)機(jī)

1.及時(shí)性。

班主任與學(xué)生談話一定要把握好時(shí)機(jī)，這樣可以收到事半功倍的效果。有一些問題需要當(dāng)機(jī)立斷馬上處理，比如某些學(xué)生逢考試就緊張，這就要求班主任在考前對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，而當(dāng)學(xué)生帶著輕松的心情考出理想的成績時(shí)，他會(huì)感激并信服班主任。未雨綢繆學(xué)生會(huì)崇拜你，事后諸葛學(xué)生會(huì)認(rèn)為你除了會(huì)放馬后炮外沒什么本事。

2.冷卻式處理。

有些問題需要過段時(shí)間再處理，特別是在學(xué)生情緒很不穩(wěn)定時(shí)，他不但聽不進(jìn)你的談話，反而會(huì)固執(zhí)己見，使談話陷入僵局。如學(xué)生當(dāng)眾頂撞班主任的情況就適合采取冷卻式的處理方法，因?yàn)轫斪驳脑蚨喟胧钱?dāng)時(shí)接受不了你的觀點(diǎn)，這時(shí)班主任往往因當(dāng)眾丟面子而憤怒，而學(xué)生也因內(nèi)心委屈而有情緒，一不小心就會(huì)激化矛盾。因此，找個(gè)臺(tái)階先下來，把事情放一放，等雙方都冷靜下來，過幾天后，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

3.先調(diào)查，后處理。

有一些問題需要班主任作一些調(diào)查后再找學(xué)生談心。如學(xué)生之間發(fā)生矛盾，學(xué)生課堂上頂撞任課老師等問題，若班主任在沒有了解真實(shí)情況以前就找學(xué)生談話顯然是在打沒準(zhǔn)備的仗，因?yàn)榘嘀魅温牭降闹皇鞘虑榈谋砻?，?dǎo)致問題出現(xiàn)的原因還需要充分調(diào)查，等真相大白了，事情自然就好解決了，而不做調(diào)查貿(mào)然處理很可能兩頭不落好。

三、班主任與學(xué)生談話需要注意的問題

1.與學(xué)生談話班主任要多做傾聽者，避免自己滔滔不絕。

要想解決學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)問題，班主任必須了解學(xué)生的真實(shí)情況，而真實(shí)的情況就來源于學(xué)生本人。當(dāng)學(xué)生坐在我們面前時(shí)，傾聽是最好的方法，可以驗(yàn)證你之前獲得的信息的真實(shí)性，且在傾聽的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，同時(shí)找到解決的辦法。見到學(xué)生就滔滔不絕，武斷地下結(jié)論，只能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)讓學(xué)生覺得不管對(duì)錯(cuò)真理都掌握在班主任手中，于是干脆一言不發(fā)，你講完了他走人，問題還是沒解決。

2.對(duì)“問題學(xué)生”，班主任要是非分明。

與所謂的“問題學(xué)生”談話，班主任要是非分明，即把學(xué)生一分為二，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生吃下定心丸，為后面的談話打下良好的基礎(chǔ)。上去就一通狂轟亂炸，只講缺點(diǎn)，抹殺全部優(yōu)點(diǎn)是下策，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生一直在進(jìn)步，有些進(jìn)步在班主任看來不算什么，但對(duì)于學(xué)生來說已是很難得了，若否定則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。

3.與學(xué)生談話忌厚此薄彼。

一些班主任常用班級(jí)的某個(gè)學(xué)生做反面教材去鼓勵(lì)另一個(gè)學(xué)生，讓他不要學(xué)某某某，碰到長舌的學(xué)生將話進(jìn)行傳播，那個(gè)被當(dāng)作反面教材的學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任偏心，或破罐子破摔，或?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生厭惡，這樣不僅影響那個(gè)學(xué)生的身心健康，而且影響班級(jí)的凝聚力及同學(xué)之間的關(guān)系，更讓學(xué)生懷疑班主任是否在與其他學(xué)生談話時(shí)拿自己做反面教材，認(rèn)為班主任是個(gè)搬弄是非的人。

4.與學(xué)生談話要多講發(fā)生在周圍的實(shí)事，忌拿大道理唬人。

很多“90后”相信實(shí)際，不相信理論，因此用馬哲毛論說服學(xué)生只能讓學(xué)生感到好笑。一場有意義的電影，一個(gè)名人的報(bào)告，報(bào)紙上刊登的真情故事都可以用作與學(xué)生談心的實(shí)例。一個(gè)有心的班主任會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新聞事件，然后把學(xué)生放在故事中，讓他和主人翁相比較，從而使學(xué)生受到教育。

5.不要試圖馬上說服對(duì)方。

現(xiàn)代師生關(guān)系決定了班主任與學(xué)生之間是平等的，班主任不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。班主任在同學(xué)生談話前就要有思想準(zhǔn)備，即學(xué)生可能不同意你的觀點(diǎn)。此時(shí)，班主任要表現(xiàn)出寬容大度，盡量給學(xué)生充足的時(shí)間讓他表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談話可以留下懸念，在結(jié)束后再互相考慮對(duì)方的觀點(diǎn)。盡管談?wù)摏]有達(dá)到預(yù)期的目的，但你已給學(xué)生留下了民主的形象。

與學(xué)生談話是一門藝術(shù)，方法策略因人而異，不同性格的班主任會(huì)運(yùn)用不同的談話技巧，學(xué)生的性格差異也決定了班主任不可能用一種方法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，因此班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)還需要我們在工作中不斷摸索總結(jié)。