基于目標合同評價法促進教師專業發展的研究

摘 要: 目標合同評價法既不是一種嚴格的教師評價方法，又不是一種較為寬松的教師評價方法。本文對目標合同評價法對教師專業發展的促進作用進行了分析。

關鍵詞: 教師專業發展 目標合同評價法 前期準備 操作步驟

目標合同評價法又稱“合同計劃評價法”或“目標管理評價法”，是指通過教師個人與學校組織共同制定目標合同和實現目標合同，促進教師專業發展和學校的發展。

目標合同評價法綜合了這兩者的優勢，一方面要求教師根據學校發展的總體目標和《教師崗位條例》制定目標合同，把教師發展目標納入學校總團體發展目標之中，另一方面發揮教師的自主性、自覺性、積極性和獨創性，自行履行目標合同，促進自身的專業發展。

一、目標合同的格式

目標合同通常有兩種形式，一種是書面形式，另一種是口頭形式。目標合同評價法通常采用書面形式。目標合同的基本格式無統一規定，但通常包括三部分。

1.開頭部分

主要包括目標合同的名稱、內容、起訖時間等。

2.基本部分

主要包括:

●目標合同的范圍，如讀書計劃、進修計劃、發表論文的計劃、提高學生成績的計劃等。

●自我評價，如基本現狀、主要優點、存在的問題等。

●總體評價，即三年后實現的目標。

●階段評價，即每一年實現的目標。

●行動計劃。主要包括實現目標合同可能遇到的困難，本人的具體措施和行動策略，學校提供的相關條件，如時間、人力、物力和財力等資源。

●評價。主要包括階段目標和總體目標是否實現的評價，以及評價的時間、程序、方法和要求。

3.結尾部分

主要包括評價雙方的簽名、簽署目標合同的時間。

二、實施目標合同評價法的前期準備

1.建立教師評價領導小組

在實施目標合同評價法之前，應該通過協商，建立由學校領導、教研組和年級組的中層領導、教師代表組成的領導小組，并讓教師了解教師評價小組的成員。

教師評價小組的職責包括:

●確定目標合同評價法的內容，如讀書計劃、進修計劃、發表論文的計劃、提高學生成績的計劃等。

●制定實施目標合同評價法的相關條例。

●解除教師參與目標合同評價法的顧慮。

●加強和協調目標合同評價法的組織工作。

●開展培訓，讓評價雙方了解目標合同評價法的目的、意義、程序、方法和要求。

●確保實施目標合同評價法的時間和資源。

2.制定《教師崗位條例》

它依據學校發展總體目標、課程標準、學生需求、教師發展等，規定了每個教師崗位的任務、職責和要求。《教師崗位條例》是教師制定目標合同的依據和基礎，其內容和文字必須具體明了，籠統寬泛的《教師崗位條例》必然模棱兩可，難以操作。

在制定《教師崗位條例》時，必須充分體現本校在辦學思想、辦學目標、教師狀況、課程設置、硬性條件等方面的特點，否則，所制定的《教師崗位條例》將不具備有效性、針對性和可行性。

三、目標合同評價法的操作步驟

目標合同評價法大致包括自我評價、起草目標合同、商定目標合同、實現目標合同、評價五個操作步驟。

1.教師開展自我評價

作為評價對象，教師首先應該依據學校發展總體目標，客觀、全面、公正地對自己的工作現狀開展自我評價，肯定自己的優點，發現自己的缺點。

2.教師起草目標合同

在開展自我評價的基礎上，由教師本人起草相應的目標合同。為了確保目標合同的客觀性和現實性，教師可以邀請同事共同起草目標合同。目標合同包括教師本人預期達到的目標。為了避免過于寬泛或分散，目標合同列列舉的目標通常限制在三項以內。在起草目標合同的過程中，教師務必考慮下列問題:

●實現目標合同所需的時間。

●實現目標合同所需的資源。

●實現目標合同與促進專業發展之間的關系。

●實現目標合同與實現教研組發展目標的關系。

●實現目標合同與實現年級組發展目標的關系。

●實現目標合同與實現學校發展目標的關系。

●實現目標合同可能遇到的困難。

●希望教研組、年級組、學校領導、同事提供的幫助。

3.教師與學校領導共同商定目標合同

教師本人起草目標合同以后，應與學校領導共同商定目標合同，目的是確保目標合同的針對性、客觀性、現實性和可行性。雙方的商談必須是開誠布公、相互信任和富有建設性的。

在商定過程中，學校領導必須放下架子，尊重教師，鼓勵教師暢所欲言，提出不同的看法，充分理解教師的想法。需要商定的內容如下。

●目標合同的內容，譬如目標合同是否有針對性、現實性和可行性。

●實現目標合同的時間和步驟。

●學校可以提供的幫助，譬如，可以提供的時間、資源、進修機會等。

●評價時間、方法和程序。

4.實現目標合同

在教師實現目標的過程中，學校領導可以通過正規的和非正規的觀察監控教師的進步。在實施正規的觀察之后，評價雙方應舉行面談，并形成書面報告，供日后評價時參考。通常，應該實施多次正規的觀察，評價雙方每年至少舉行兩三次面談。在非正規觀察之后，評價雙方可以依據實際需要，隨時舉行面談，但未必形成書面報告。面談過程中，評價者應對教師的努力和進步予以祝賀和鼓勵。

5.評價教師的進步

通常，每年都要進行階段性評價，每三年進行總結性評價。評價目標合同的實現程度也就是評價教師的進步程度和取得的進步，它是目標合同評價法的重要環節。評價者與教師雙方舉行面談，對照目標合同，確認教師是否已經實現目標合同或實現目標合同的程度。面談依據目標合同中確認的評價方法和評價程序進行，學校領導與教師可以暢所欲言，各抒己見。應該鼓勵教師進行自我評價，如果目標合同中的某項條款尚未實現，則可以作為教師今后繼續努力的基礎;如果目標合同的所有條款已全部實現，則將作為下一個周期的起點。然而，無論目標合同是否實現，教師努力和進步都應該得到肯定和表揚。

實踐表明，在一輪目標合同評價結束后，應該總結經驗，鞏固成績，然后要求教師制定下一輪的目標合同，使教師評價過程周而復始，循環往復。

參考文獻:

[1]陳玉琨.教育評價學[M].人民教育出版社，2001:35.

[2]葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，2001，(1).

[3]張祥明.對教師專業發展評價的重新審視[J].教育評論，2002，(1).

(作者系中央教育科學研究所博士后)